情商與智商的完美結合

李林

作為一個從教7年的青年教師，我慚愧地說我的班主任工作經歷幾乎為零，片段性地、偶然性地、星星點點地擔任救火班主任之職。或許真如老師們所說，不當班主任的老師教育生涯是不完整的。酷暑之下，我有幸聆聽了張萬國等老師的報告，可謂是心潮澎湃，深感教師職業的光榮神圣與任重道遠。老師們的肺腑之言，重重地觸動了我，班主任工作繁重辛勞，瑣碎的事情不計其數，一件看似不起眼的小事，也能折射出深奧的教育思想；班集體的每一點進步，都是班主任的苦心付出；每個學生的盈盈笑臉，都是班主任的愿望；每一個孩子的前途，都是班主任殷切的期盼。愛心、用心、恒心、責任心，班主任工作中無小事，任何一件事情，都要認真對待。班主任工作就是考驗一個人情商和商智商的結合。智商不足，班級管理不嚴整，甚至會混亂不堪；情商不足，難以調動學生情緒，甚至讓全班缺乏激情。

所以，首先要爭做一個高智商的班主任。

張萬國老師的CIS的班級管理模式，讓我知道了做一個合格的班主任，必須開拓視野，努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。這就是班主任工作技術性。既然企業是一個團體，團結奮進，那我們的班集體也一樣，將先進的企業管理模式引入學校班主任工作真是明智之舉。像企業一樣，班級也要有年度規劃、季月規劃、嚴格的規章制度、還要有量化考核，講誠信信用、依靠整體力量等。企業有企業精神，企業靈魂，班級要有班級精神，班級信念，班級靈魂，這就需要我們班主任有較強的理性思維，對班級管理有自己獨到的見解和想法，然后制定行之有效的措施，雷厲風行，果敢干練，執行力強。如張萬國老師把班級行政主管部門設置成為三權分立，下設三大部門，九大機構，再設細化的職位，還有詳細的職責規范，可謂分工明確，落實到人，公平公正，使班級日常管理制度化、透明化、有序化。還記得那個鋼七連吧？鐵一樣的紀律，鐵一樣的信念，鐵一樣的人，就有了鐵一樣的集體。一個班級如果也能做到這些，那絕對是一個如同銅墻鐵壁般，穩健執著，團結奮進的優秀班集體。而班頭，就那個運籌帷幄的大人物。還沒有完全進入班主任工作狀態的我，渴盼自己也能夠成為那樣的智囊之人。我會努力去學習，去練就，就像孫悟空一樣，苦練七十二變而后笑對八十一難。

當班主任還得是個高情商的人！

只有感情飽滿的人，才可能在生活和工作中充滿激情！一個班主任更是需要如此。“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦。陶先生說：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”老師對這份事業傾注專心，對學生傾注愛心，那么我們可以說管班的方法就是感情，樸素的愛，無愛的教育就等于失敗的教育。班主任是學生最親密接觸的人，他的作為、他的思想、他的人格無不處處影響著班里的每一個孩子。情商出眾、人格魅力、德潤身心，傾心付出，班主任就是那飽含深情站立在班級中央振臂吶喊的領路人，太多的辛勞，太多的汗水，更看到了他們無盡的驕傲和自豪，體會到他們由衷的欣慰和滿足。班主任工作不只是苦和累，而更多的是一種喜愛、滿足和收獲，一個高情商的班主任在這種情感中很是享受。

只有你真正的愛這份工作，把愛投入到班級里，學生才可能慢慢走近你，愿意接觸你，和你溝通交流，信任你，愿意把小心思告訴你。你走近了一個學生，再走進一個學生，走進一個又一個學生，你就走進了整個班級；走進了班級，你就走進了孩子們的心里！人常說：親其師，信其道。你都走進孩子們的心里了，還有什么辦不到的。愛是教育永恒的主旋律。作為班主任對于每一個學生都像對待自己的孩子一樣來關愛。要用真誠的愛去感化學生，觸動學生。在學生偶爾犯錯時，要動之以情曉之以理。給他們愛，給他們尊重，給他們希望，要學會欣賞他們，發現他們的閃光點，用自己博大的愛心關心去教育學生，讓孩子們感受你真摯的情感，再冰冷堅硬的心應該也會被感動吧！以心靈贏得心靈，用情商去征服學生。

老師的言行對學生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設中起著主導、決定作用。一個智商與情商完美結合的班主任，會用人格塑造人格，以修養培養修養，學生退步了，學生學習遇到困難了，學生缺少關愛了，學生思想轉彎了等等，班頭那個高大堅韌的身影始終在他身邊，送去體貼、送去關愛、送去安慰、送去理解……一件件小事，一幕幕記憶，人格魅力就是如此呈現。這就是班主任工作的藝術性。

當然，還有很重要的一點就是責任性。那么多的一線老師哪一個不是兢兢業業在班主任崗位上默默耕耘，默默奮斗，是熱愛和責任讓他們把班主任工作當作事業在追求，我也想像他們一樣將來桃李天下，芬芳滿心，回望自己的教育生涯不留遺憾。