怎樣提高少數(shù)民族小學(xué)生的漢語口語交際能力

孫麗

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各個民族也都逐步在很多層面達到了高度的統(tǒng)一。在最新版的《小學(xué)漢語課程標準》里，特別指出了小學(xué)階段重視學(xué)生說話交際能力的重要性，讓學(xué)生不僅僅學(xué)會識字造句做文章，還要幫助學(xué)生學(xué)會互動和交流，更加詳盡的掌握漢語言知識，但是在這個過程中，對于擁有自己民族特色語言的少數(shù)民族小學(xué)生應(yīng)該怎樣提高口語交際能力也成為了一個全新的研究課題。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學(xué)生；漢語口語；交際能力

漢語言文學(xué)是我們整個國家的文化精髓，對于小數(shù)民族小學(xué)生而言，學(xué)好漢語更是個人謀求良好發(fā)展的最基本前提。因為只有學(xué)會了漢語，才能更好地與人交流，而對于剛剛步入教育領(lǐng)域的小學(xué)生而言，這個年齡是他們培養(yǎng)自己口語交際能力的最好階段，所以少數(shù)民族的小學(xué)教師更應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，在日常生活中培養(yǎng)優(yōu)秀的交際能力與表達能力，進而提高少數(shù)民族小學(xué)生的汗語言能力。

一、克服心理障礙，鼓勵學(xué)生開口

（一）培養(yǎng)感情，融洽師生關(guān)系

很多小學(xué)生都會在剛剛步入學(xué)校的時候?qū)蠋煯a(chǎn)生一種非常敬畏的感覺，特別是對于少數(shù)民族的鄉(xiāng)村小學(xué)生而言，長期閉塞的生活讓學(xué)生心底的害羞和氮氣更加明顯。所以，只有老師通過情感表達的方式與學(xué)生進行溝通，關(guān)心學(xué)校，以一種輕松的方式和平等的姿態(tài)和學(xué)生交往交流，讓學(xué)生在心理上感覺到你教師的友好，才能讓他們愿意、敢于開口說話。

（二）適時鼓勵，體驗成功

好的老師一定是會鼓勵學(xué)生的，在少數(shù)民族學(xué)生用漢語言進行口語交際的過程中，教師要學(xué)會適當?shù)墓膭顚W(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，無論學(xué)生說的對或錯，教師都要學(xué)會用鼓勵的方式消除心理上的疑慮，告訴他們，其他同學(xué)能說的他們也能說，同時教師還要經(jīng)常表揚學(xué)生，讓學(xué)生知道自己很棒加強他們主動去交流的信心。

二、加強課堂的口語訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生“會說”

（一）課前預(yù)熱

教師應(yīng)該學(xué)會在課堂開始的時候提前用漢語進行導(dǎo)入是的預(yù)熱。在每節(jié)課開始前都流出一部分的時間，給學(xué)生一個主動開口的機會。初級階段教師可以根據(jù)學(xué)生的漢語水平讓學(xué)生選擇一些比較簡單的交際情況用漢語進行復(fù)數(shù)和表達，在鍛煉出學(xué)生敢于說話的勇氣，也隨著知識的增加，可以一表演的形式讓學(xué)生進行小組合作，遠遠內(nèi)容和主題可以圍繞著家庭學(xué)?；蛘呤巧钪谐Ｒ姷膱鼍埃@樣不僅練習(xí)了學(xué)生的口語表達能力，還能通過日積月累的練習(xí)讓學(xué)生提培養(yǎng)漢語表達能力的基礎(chǔ)。

除此之外，教師還可以開展一些有獎品的小比賽，讓學(xué)生自發(fā)的組建小組，對上億節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固，教師可以利用課前的幾分鐘進行提問對于更好的接受就知識的學(xué)生進行嘉獎，從而營造一種課前特別輕松的氣氛，為接下來的語言教學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)和導(dǎo)向。

（二）課堂上進行訓(xùn)練

對于一門語言來說，課堂上的有數(shù)訓(xùn)練就是提高學(xué)生可以交際能力的最重要方式之一。在教學(xué)的過程中，學(xué)生才是教育的主體，也是學(xué)習(xí)的主體。所以在口語訓(xùn)練的過程中教師要學(xué)會把主動權(quán)交給學(xué)生。首先，教師要要求學(xué)生在朗讀課文時讀準字音，不添字、不漏字，然后通讀句子并且理解全文，教師可以讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，其次教師要在教育的過程中重視閱讀的過程，對于課文，教師要鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對漢語言的語感和興趣，也能在朗讀的過程中更好的把握情感，同時也能提高聽力的能力。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生復(fù)述課文，也就是讓學(xué)生通讀課文后，用自己的語言表達出課文的主要內(nèi)容，再加上課堂提問的方式啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在問答過程中培養(yǎng)出口語交際的多種能力，這種問答可以讓學(xué)生分小組進行，讓一個學(xué)生問另一個學(xué)生答，而且說出為什么，進而漢語言口語交際能力。

為了讓語言課堂更加充實，教師還可以讓學(xué)生去做口頭作文，這種口頭做完可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷，表達對了條理性和邏輯性，不僅會書妙作文打下扎實的基礎(chǔ)，還能讓我低年級的學(xué)生學(xué)會怎樣把事情說明白，怎樣表達自己的感想，通過這種方式更加能夠提高交際能力。

（三）課外訓(xùn)練要加以重視

很多教師容易在課堂上對語言培養(yǎng)特別重視，但是不注重課后訓(xùn)練。對于漢語言基礎(chǔ)本來就較弱的少數(shù)民族小學(xué)生而言，課前課后的訓(xùn)練是必不可少的，所以教師應(yīng)該學(xué)會知道讓學(xué)生在課外多閱讀多練習(xí)多背誦。因為背誦是一種學(xué)習(xí)語言的重要途徑，通過背誦古典可以練習(xí)漢語言的發(fā)言，節(jié)奏、連貫、停頓，而且也為學(xué)生日常的寫作和交流提供了優(yōu)秀的范本，在我國當前的少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語言現(xiàn)狀中，很多小學(xué)生會出現(xiàn)語言顛倒的現(xiàn)象，顛倒后的語言往往詞不達意。在漢語言教學(xué)過程中，教師要教會小數(shù)民族的學(xué)生從發(fā)音、用詞、語法、表達四個方面入手，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生漢語口語表達能力。這其中一個非常有效的方法就是讓學(xué)生在課后聽錄音，教師可以把課文朗讀路程錄音分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后背誦的時候反復(fù)去聽這些錄音，培養(yǎng)更好的語感，進而有助于學(xué)生蓮霧漢語言的分寸感和暢達感。培養(yǎng)更好的語感，進而有助于學(xué)生蓮霧漢語言的分寸感和暢達感。

教師除了要求學(xué)生背誦課文外，還可以鼓勵學(xué)生在刻下多背誦一些精彩的句子，通過對優(yōu)美文摘、詩句的背誦，讓學(xué)生對漢語言的表達充滿興趣，逐漸走進身后有優(yōu)美的漢語言的話，培養(yǎng)學(xué)生主動去說、主動利用漢語言去交流的欲望，只有這樣才會讓學(xué)生通過更加廣闊的閱讀了解豐富的知識，通過日積月累的背誦積累大量漢語言材料，擴大視野了解漢民族的風(fēng)俗人情，從感情上對漢語言更加認同，進而提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。少數(shù)民族的小學(xué)生通過多讀多倍的方式，自然就會形成語感。只要語感一形成，在以后的學(xué)習(xí)和交際中，很多語句就容易脫口而出，語言技能得到很大的提升。

三、結(jié)語

漢語言口語表達能力的提高是一個循序漸進的過程，這個過程中教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生需要再主動的練習(xí)和交往中進行實踐，只有教師學(xué)會充分利用課堂有人早更加豐富多彩的語言交際活動，才能鼓勵學(xué)生更快地接受漢語言。藏文結(jié)合實際情況對于教師的教學(xué)方法提出了建設(shè)性的意見，相信我國小數(shù)民族小學(xué)生的漢語言可以交際能力會提高得更快。

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