小學數學教學中如何培養學生的數學情感

李仁玉

摘 要：新的《數學課程標準》在對學習的評價中提出：“既要評價學生數學學習的水平，更要評價學習學習數學的情感和態度。”通過情感激勵后，所發揮的作用相當于激勵前的3～4倍。

關鍵詞：數學情感；拓寬數學；教育模式；學習方法

長期以來，在小學數學中，要使學生有良好的數學素質，必須進行多方面的培養。其中，數學情感的培養尤為重要。數學情感是指學生對數學學科表現出來的興趣和愛好。蘇霍姆林斯基在對態兒童智力發展上認為：“兒童學習愿望的源泉是同他的感受和情感分不開，教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展兒童智力和創造力極其重要的土壤。”新的《數學課程標準》在對學習的評價中提出：“既要評價學生數學學習的水平，更要評價學習學習數學的情感和態度。”心理學家威廉詹姆士通過研究發現，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發揮其能力的20%～30%，當他情感受到激勵時，其能力可以發揮到80%～90%，也就是說，同樣的一個在通過情感激勵后，所發揮的作用相當于激勵前的3～4倍。情感為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰。可見，數學情感在數學學習中是多么重要。

一、教師要具備濃厚的數學情感

波利亞說過：“數學教師的金科玉律是教師對數學的濃厚興趣；如果教師討厭數學，學生便毫無例外地討厭數學，這揭示了教師對數學情感潛移默化，耳濡目染影響學生對數學學習的情感。”在小學階段，學生通常會把老師當作自己的“偶像”來加以模仿。要想培養小學生的數學情感，教師在教學中應當充分表露自己的情感。這是一個非常關鍵的要素。因為教師積極的情緒所創設的生動活潑的課堂氛圍，使學生大腦處于興奮的狀態，容易引起學生的學習興趣，激發學生更好地接受知識，并在新的基礎上進行創造性地學習，良好的情緒可以加速認識活動的過程，而認識過程又能為引導良好的情緒效應。當學生喜歡那位老師時就喜歡上他所教的課，在課堂上就能感到老師講授的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習。教師是愛的使者，離開了情感，一切教育無從談起。因此，在教學中我們應融情于教，使得學生完全釋放自我，真正地樂意接授數學這門功課。

二、拓寬數學情感教育的天地

課外實踐活動是課堂教學的繼續和補充。平時學生是以學習間接經驗為主，對所學的數學知識的價值缺乏切身的感受，不能深入地理解和加以掌握。課外實踐活動的目的就是要培養和加強學生應用數學知識解決簡單實際問題的意識和能力，它是素質教育的重要內容，是提高學生素質行之有效的途徑，也是實施情感教育的廣闊天地。

1.開展趣味性強的課外活動

如開設“數學游樂園”，讓學生在游樂園里做數學游戲，比如猜數學謎語、講數學故事、智力競賽等各種有趣的活動形式，讓學生在其中享受快樂。還可以鼓勵學生寫“數學日記”，用語言表達自己數學學習中的思想、情感，讓學生記下學習中的快樂與收獲，得到成功的體驗，或記下困難、挫折，傾吐心中的不愉快，使心情變得舒暢，以便調整心態，尋求克服困難的辦法；還可以組織學生自辦“數學手抄報”，鼓勵學生廣泛閱讀有關數學書籍，查閱數學資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發現、應用到的數學實例編進的抄報中。在辦報的過程中，要選文、編排、設計、繪圖等，真正使學生體會到創造美與欣賞美的快樂，感受到學習數學的興趣。

2.設置探究性強的實踐作業

新一輪課程改革強調要開展探究性學習，是非常適合情感教育的需要。探究性學習重在增強學生學習的主動性，培養學習的責任感。在探究的過程中，學生體驗到復雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。例如學了“統計”知識后，讓學生統計一下自己家庭近幾年來的收入與開支情況，統計班上同學家購置電器、家具的數據，制成統計圖或統計表，與前兩年作比較，分析數據增長的原因，讓學生感受到隨著時代的發展，人民生活水平的提高，科技發展的突飛猛進，從而激勵學生從今以后要加倍努力學習，更重要的是讓學生體驗到學好數學的價值以及學習數學的成功和自信。

三、更新小學數學課堂教育模式

目前無論是小學數學還是其他學科的教育模式都是單一的“教師講，學生聽”的模式。在社會的發展過程中，這種教育模式已經不能適應社會的需要了，數學教育迫切地需要新的教育模式。小學數學教師應該想出更加有效的數學教學模式來解決這一問題，比如說，轉換身份的教學模式。這種模式是指教師與學生交換身份，小學學生自己制定上課講述的內容，自由地進行發揮，教師變成學生認真地聽講，這種模式有助于數學教師了解學生掌握知識的程度，同時還有利于培養學生的創造性思維與膽量。再比如說，進行小組學習的數學教學模式，教師將學生分為不同的數學學習小組，有的小組進行乘法口訣的學習，有的進行各種圖形面積的學習等等，不同的小組最終進行比拼，看哪一組的學習成果更加牢固。像這樣創新課堂教學模式，對于數學課堂質量的提高是非常有幫助的。

四、培養小學學生擁有良好的數學學習方法

其實數學的學習不是雜亂無章的，它是有一定的規律可循的，掌握了這些規律，數學學習的效果自然會更好。當然學習方法不是所有的學生都能夠學會的，這一點主要針對的是小學高年級的學生。首先要教會學生們仔細地觀察，其實部分數學題目都是圍繞一個知識點而制作的，只要將某個知識點了解清楚、仔細觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問題了。然后教會學生們總結、歸納，在學習完一個階段的內容之后，定期地進行歸納整理，將知識掌握得更加牢固。其實擁有良好的學習方法是提高整個小學學習質量的方法之一，無論是哪一門學科擁有良好的學習方法對于學習的質量都是有好處的，教師應該重視這一點。

總之，教師在數學教學中要突破單位的知識傳授和智力開發，關注教學中的情感教育善于拔動學生的情感之弦，讓數學情感成為孩子們學習數學、學好數學的催化劑。