農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的必要性及對(duì)策探究

蔣少佳

摘 要：加強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文論述了當(dāng)前農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并從國家政策支持、高?？蒲兄蝺煞矫娣治隽宿r(nóng)科大學(xué)生具有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足與問題提出相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；必要性；創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)；對(duì)策

創(chuàng)業(yè)教育理念，已經(jīng)受到全社會(huì)的重視。在21世紀(jì)這個(gè)“創(chuàng)業(yè)年代”，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題是關(guān)系我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的全局性問題。高等農(nóng)業(yè)教育以服務(wù)“三農(nóng)”為己任，肩負(fù)培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)科技和管理人才的重任，也須順應(yīng)時(shí)代要求，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善就業(yè)狀況，更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，促進(jìn)解決三農(nóng)問題。

1農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的必要性

目前我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生的供給和市場(chǎng)需求矛盾突出，而農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生因其專業(yè)特殊性面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)，我國農(nóng)業(yè)科技含量總體較低，產(chǎn)業(yè)化、高科技的農(nóng)業(yè)企業(yè)還不成氣候，農(nóng)業(yè)仍舊以種植和養(yǎng)殖為主，吸納農(nóng)科大學(xué)生的能力十分有限，加強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

1.1提升農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的延伸和拓展。研究和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且有利于促進(jìn)農(nóng)科專業(yè)的自身建設(shè)和發(fā)展。大學(xué)擴(kuò)招以來，就業(yè)壓力逐年增大，開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅為農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)致富創(chuàng)造條件，同時(shí)也可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力，使農(nóng)科大學(xué)生成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、保持社會(huì)穩(wěn)定的積極力量。當(dāng)前學(xué)校農(nóng)科專業(yè)在人才培養(yǎng)上多以理論教學(xué)為中心，以實(shí)驗(yàn)技能為輔助，注重培養(yǎng)科研型人才，而往往忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)下農(nóng)科專業(yè)教育要著重培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)）意識(shí)和能力，使培養(yǎng)的人才在未來的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)舞臺(tái)上能夠成為觀念創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的主力軍。

1.2適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

實(shí)踐證明，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)正是加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的有效途徑之一。對(duì)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮其在專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的優(yōu)勢(shì)，將有利于帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。改革開放以來，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展非常迅速，但是還存在一系列的嚴(yán)重問題，農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)低制約農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率提高，缺少較高層次和技術(shù)含量的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)等等。作為農(nóng)業(yè)大國，必須研究農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)高知型農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才，創(chuàng)造條件大力發(fā)展精細(xì)農(nóng)業(yè)、信息農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、都市型的工廠化農(nóng)業(yè)等，使我國農(nóng)業(yè)盡快走上現(xiàn)代科技化的道路。這就要求農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)，還要有適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

1.3發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，提升國家整體競(jìng)爭(zhēng)力

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行調(diào)整，逐步進(jìn)化調(diào)整為大農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，再繼續(xù)上升到多元化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大推力，這就要求有一批視野開闊、技能扎實(shí)、具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的創(chuàng)業(yè)者。而大多數(shù)農(nóng)民的思維和觀念仍然停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)與運(yùn)作模式上，難以跟上形勢(shì)發(fā)展需要。開展農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“能生產(chǎn)、會(huì)管理、懂經(jīng)營(yíng)”的農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，不僅推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，更是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。農(nóng)業(yè)是我國的立國之本，只有加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才，穩(wěn)住農(nóng)業(yè)，提升農(nóng)業(yè)，才能穩(wěn)住我國的整體經(jīng)濟(jì)，才能更好地提升中國在國際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

2農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

2.1國家政策為農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育提供了機(jī)遇

一直以來，黨和國家都高度重視“三農(nóng)”問題。而“三農(nóng)”問題的解決依賴于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要的是大量農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才。農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不僅可以解決自身的就業(yè)問題，而且可以對(duì)“三農(nóng)”問題的解決和社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)發(fā)揮重要作用。十八屆三中全會(huì)明確提出了“三個(gè)賦予”“七個(gè)允許”“四個(gè)鼓勵(lì)”等農(nóng)村改革任務(wù)和舉措，這些重大論斷和政策突破，必將對(duì)我國農(nóng)村改革發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，也為農(nóng)科專業(yè)高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇。此外，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級(jí)政府出臺(tái)了各項(xiàng)優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。國家對(duì)“三農(nóng)”的投入和對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持，為農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)將享受到更多的政策傾斜。

2.2高校科研為農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供了發(fā)展空間

高校作為科研工作的主力軍，有大量處于國際、國內(nèi)領(lǐng)先水平的科研成果，目前我國高校成果轉(zhuǎn)化率不到10%，大量項(xiàng)目仍在“睡眠”中。低轉(zhuǎn)化率實(shí)際上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了巨大的發(fā)展空間，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)大有可為的廣闊天地。依托高校農(nóng)科領(lǐng)域科技成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，既解決了農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題，解決了創(chuàng)業(yè)之初的一系列問題，比如沒有合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)大，沒有技術(shù)依托，也解決了農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化問題，并且以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為轉(zhuǎn)化平臺(tái)，也可以提高農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科研成果的轉(zhuǎn)化率。同時(shí)，高校雄厚的科研實(shí)力也是農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生后期創(chuàng)業(yè)過程中的堅(jiān)強(qiáng)后盾，與專業(yè)教師的溝通與交流能夠及時(shí)為創(chuàng)業(yè)提供智力更新，產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足與問題

3.1創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

當(dāng)前雖然很多農(nóng)科專業(yè)高校認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是沒有給予高度重視，許多高校都將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等同于一般的學(xué)生活動(dòng)，沒有將創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育、招生就業(yè)等工作結(jié)合起來，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只是個(gè)別現(xiàn)象，沒有必要全面開展創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向?qū)r(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)帶有一定偏見，大學(xué)生不愿到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)的最大原因是傳統(tǒng)觀念阻礙以及父母的偏見。農(nóng)科專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生盡管掌握農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)和技能，但并不愿意為發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，建設(shè)新農(nóng)村奉獻(xiàn)力量，哪怕是來自農(nóng)村地區(qū)的畢業(yè)生也更愿意跳出農(nóng)門選擇城市。

3.2缺乏專業(yè)的師資力量

專業(yè)化師資的缺乏是制約農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最重要因素。當(dāng)前從事農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師主要由兩部分組成，一部分是從事思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、團(tuán)委等工作的老師，經(jīng)過短期的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育。另一部分是農(nóng)業(yè)或管理學(xué)背景的專業(yè)老師，為學(xué)生進(jìn)行部分創(chuàng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。這兩類教師往往自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，以純理論的授課方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)灌輸，難免陷入“紙上談兵”的尷尬。同時(shí)，從事教學(xué)的教師同時(shí)背負(fù)教學(xué)任務(wù)和科研壓力，更無法保證創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

3.3缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不簡(jiǎn)單等同于開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程+開展創(chuàng)業(yè)系列活動(dòng)，目前國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育，課程體系單一多以開展培訓(xùn)班或選修課方式進(jìn)行，沒有將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來形成一套完善的教學(xué)課程體系。創(chuàng)業(yè)教育也多停留在理論層面，沒有結(jié)合實(shí)踐，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)，多為課堂學(xué)習(xí)的形式，課程結(jié)束讓學(xué)生撰寫商業(yè)計(jì)劃書，作為創(chuàng)業(yè)教育課程的成果體現(xiàn)。這樣單純的理論教學(xué)，學(xué)生并不能掌握真正創(chuàng)業(yè)需要的市場(chǎng)調(diào)研能力、營(yíng)銷技能、理財(cái)技能、溝通技巧等等技能，更無法在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)用。

3.4缺乏健全的保障體系

農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難首先難在資金上，其次是社會(huì)整體環(huán)境支持?，F(xiàn)在國內(nèi)高校農(nóng)科專業(yè)大多缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育組織管理機(jī)構(gòu)，缺少專項(xiàng)資金以及體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的基地和場(chǎng)所，無法為學(xué)生提供必要的政策和資金支持，更無法對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行跟蹤和信息支持。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)系統(tǒng)性工程，它不只是高校的任務(wù)，更需要社會(huì)資源在管理與服務(wù)上給予支撐幫扶，比如設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化園，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)稅收減免等。

4完善農(nóng)科創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

4.1提高認(rèn)識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)教育概念

學(xué)校學(xué)院要樹立新的創(chuàng)業(yè)教育概念，只有從思想上解決對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)問題，才能高度重視農(nóng)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。加強(qiáng)專項(xiàng)支持，加大投入，要把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生的第三種能力進(jìn)行培養(yǎng)，把它貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的過程中去。創(chuàng)業(yè)教育還在起步階段，沒有現(xiàn)成的教育模式可以借鑒，學(xué)校學(xué)院要不斷摸索不斷實(shí)踐，總結(jié)出適合農(nóng)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的輿論宣傳，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，打造創(chuàng)業(yè)光榮、創(chuàng)業(yè)者可敬的風(fēng)氣，教育引導(dǎo)學(xué)生正確樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，拋棄農(nóng)科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)是無工作可找的錯(cuò)誤觀念，拋棄農(nóng)業(yè)領(lǐng)域從業(yè)是沒有發(fā)展前景的錯(cuò)誤心態(tài)。在樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、社會(huì)活動(dòng)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力等。

4.2加大投入，建立專業(yè)師資隊(duì)伍

師資是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵因素，師資的數(shù)量和質(zhì)量直接決定著農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的水平。農(nóng)科的專業(yè)課老師，他們具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展前景更加了解；思政工作、就業(yè)指導(dǎo)老師，他們有短期相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育。但是他們都缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐。建立一支高素質(zhì)、適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需求的師資隊(duì)伍可以通過“送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”兩種方式相結(jié)合來完成。“送出去”是指鼓勵(lì)和選派部分農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育老師到專業(yè)師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)，提高教學(xué)水平和職業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)鼓勵(lì)現(xiàn)有老師以掛職的形式到農(nóng)業(yè)企業(yè)直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理或鼓勵(lì)部分老師兼職創(chuàng)業(yè)，以此提高教師對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。“請(qǐng)進(jìn)來”是指邀請(qǐng)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家作為兼職授課老師和實(shí)踐指導(dǎo)老師，與高校教師合作講授一些課程，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，傳授創(chuàng)業(yè)技能，解答創(chuàng)業(yè)迷惑，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)信心等，他們的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性。“一進(jìn)一出”，打造結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、覆蓋面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資力量。

4.3改革創(chuàng)新，構(gòu)建農(nóng)科專業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。農(nóng)科專業(yè)要構(gòu)建適合自己學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)教育課程、實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，三方面相互延伸，形成一個(gè)開放、立體的分層次創(chuàng)業(yè)教育體系。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入農(nóng)科專業(yè)培養(yǎng)方案，建立與專業(yè)教育相協(xié)調(diào)的教學(xué)計(jì)劃，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)大學(xué)階段的教學(xué)中去，具體可分為三個(gè)階段，逐步提升，貫通四年，第一階段為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，通過創(chuàng)業(yè)講座、企業(yè)參觀等途徑啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣；第二階段以創(chuàng)業(yè)理論教育為主，開設(shè)創(chuàng)業(yè)所涉及的法律、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷等課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，奠定創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)；第三階段以舉辦各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體感受創(chuàng)業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程開展，兩者內(nèi)容相互滲透融合，同時(shí)可將那些農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀案例引入課堂，激發(fā)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。農(nóng)科專業(yè)掌握著先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和科研成果，并與市場(chǎng)、生產(chǎn)緊密結(jié)合，在體系實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以利用自身特色開展農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽來模擬農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)商機(jī)、制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)管理的全過程，可以組織學(xué)生去涉農(nóng)企業(yè)養(yǎng)殖、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等一線實(shí)地考察來拓寬他們的創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)信心。關(guān)于課程體系設(shè)置是否合理，創(chuàng)業(yè)教育開展成效如何等問題需要一個(gè)科學(xué)、合理的農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)制來解決，可借助校內(nèi)學(xué)生、教師和校外專家、校友評(píng)價(jià)等方法建立創(chuàng)業(yè)教育過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，促進(jìn)農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育全面健康開展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4.4整合資源，架設(shè)學(xué)校社會(huì)保障平臺(tái)

學(xué)校學(xué)院要建立健全農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制，特別是在政策保證和經(jīng)費(fèi)保障上。要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以在農(nóng)科專業(yè)科研基地中專門開辟一塊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，免費(fèi)給有創(chuàng)業(yè)熱情有成熟創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生利用。要成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)，提供法律援助、政策解讀等支持，為學(xué)生盡量提供更多的跟蹤指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利保障的資金資助，有條件的情況下可以設(shè)立專項(xiàng)扶持基金或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)資金，緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大問題資金困難，扶持大學(xué)生創(chuàng)辦涉農(nóng)領(lǐng)域企業(yè)。高校不但要重視和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，而且還應(yīng)該爭(zhēng)取社會(huì)各方面力量的支持。實(shí)際上，農(nóng)科專業(yè)在技術(shù)類專家方面一向具有人力資源優(yōu)勢(shì)，與政府部門、農(nóng)科院、企業(yè)家、孵化器、科技園等都有密切交往，學(xué)校應(yīng)利用此優(yōu)勢(shì)，有效地開發(fā)和整合外部聯(lián)系的各類創(chuàng)業(yè)資源，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)和條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]金海燕，紅梅.發(fā)揚(yáng)求是創(chuàng)新精神探索特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育模式[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2012.

[2]高揚(yáng)帆，李景，楊萌.農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社科版），2012（5）.

[3]孫細(xì)望，孫文學(xué)，李紅.農(nóng)科高校創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].考試周刊，2009（25）.

[4]周雪.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境及對(duì)策.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）.

[5]朱曉蕓，梅偉惠，楊潮.高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的困境與策略[J].中國高教研究，2012（09）.