新時期課改下高效的初中思想品德課教學

劉志剛

摘 要：新課程改革發展的重要要求，是如何有效地提高學生課堂學習有效性，這是擺在教師面前重要而極具現實意義的課題。提高課堂教學的有效性，要求教師在改變教學理念、創新教學方法，要善于調動學生學習的主動性，使學生能成為學習的主人，促進自身的不斷發展，為終身學習奠定基礎。

關鍵詞：課改；初中思想品德；教學

新課程改革發展的重要要求，是如何有效地提高學生課堂學習有效性，這是擺在教師面前重要而極具現實意義的課題。提高課堂教學的有效性，要求教師在改變教學理念、創新教學方法，要善于調動學生學習的主動性，使學生能成為學習的主人，促進自身的不斷發展，為終身學習奠定基礎。

作為思想品德教師，該如何提高課堂教學有效性呢？筆者認為下面幾種方法值得提倡。

一、建立起民主平等的師生關系

學生只有在民主平等、寬松和諧的氛圍中才能充分發揮自身的積極性、主動性，自主參與學習，大膽探究科學知識。如果師生間不能建立起民主平等的關系，不能營造出寬松和諧的良好氛圍，學生畏首畏尾，畏懼教師，畏懼書本，畏懼權威，就會想說不敢說，想做不敢做。這與培養學生的創新精神、創造能力，充分發展學生的個性是背道而馳的。

1.教師要尊重學生的獨立人格

教師不是“真理的化身”、“課堂的主宰”，學生也不是幼稚無知的。要把學生當主人看，當有頭腦的主人看。做到這一點，不是說不打罵學生、不體罰學生就行了。對某些問題的處理態度，能成為你能否做到這一點的分水嶺。當你把答案強加給學生的時候，當學生發言你隨意打斷的時候，你就沒有做到這一點。

2.珍視學生的創造潛能

我們應該認識到“人無全才”，也要認識到“人人有才”。我們要激發學生的探索欲望，教給他們探索的方法，提高探索能力，從而在探索活動中培養良好的品質，進而閃現創造的火花。

3.相信學生的求知欲望

對于書中出現的一些名詞，如上層建筑、經濟基礎、民事權利能力和民事行為能力等，就有不少的學生提問。權利能力是指人們享受某種權利的資格，行為能力是指人們通過自己的行為享受權利承擔義務，并承擔法律責任的能力。行為能力以權利能力為基礎。對公民來說，權利能力和行為能力在起始時間上是有區別的：權利能力生而有之，出生就可以享受民法規定的各種權利，行為能力是從滿18周歲開始才完全具備的，18周歲是完全行為能力人，滿10周歲不滿18周歲是限制行為能力人，不滿10周歲是無行為能力人；對法人或其他組織來說，權利能力和行為能力在起始時間上則是一致的。

二、更新教育觀念，轉變教師角色

新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性內容和具體要求。目標以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。面對素質教育的深入人心和新課程目標全面啟動，從“教學大綱”走向“課程標準”。首先要求教師切實更新教育思想、轉變教育觀念。思想觀念是行為的先導。更新教育觀念，是實施素質教育的前提條件。新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。作為教師只有充分發揮自身的角色作用，才能充分理解新課程，保證新課程的有效事實。而傳統的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，體現在教學上以死記硬背為主要的學習方法，強化起主導作用；導致“題海”戰役和“填鴨式”教學方法，以成績作為衡量好學生的標準。傳統的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應了，或者說是遠遠不夠了。而新課程的教學更注重的是學生的學習策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學生提供知識平臺，在學生學習過程中，教師只是指導和幫助學生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。但，同時，要參與學生的各個環節的學習活動中去，與學生交流和溝通，準確地了解學情，及時引導學生解決問題或調整教學計劃，從而實現向學習方式的轉變，發展學生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統治者或權威者，而是作為學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發學生，與學生一道尋求真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，最終由學生自己獲得解決問題的答案。這體現了新課程體系下教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，建立起新的“學習共同體”，倡導合作學習。

三、充分發揮教師的主導作用

提高教學素養。首先要不斷訓練和提高自己的語言表達能力。有人說：“教師應該是語言大師”，這話并不過分。因為語言是完成教學任務的主要手段，直接影響教學效果。教師的語言要明白，簡練，做到“少而精”。這樣能騰出更多的時間讓學生充分思考。同時課堂教學語言要生動、形象，有趣味。關鍵是要與學生的思維合拍。思想性要好。不能產生歧義。其次，在板書上，要做到板書能反映教學結構，反映教學思路，突出重點和難點。發揮引導作用，精心做好課堂設計。做好有效的啟發。發揮組織作用，課堂結構必須重視。

四、進行教后反思

反思一：教育者要更加親近學生，關愛學生。

長期以來形成的師生關系實際上是一種不平等的關系，而今天我們對傳統課堂教學模式的改變就迫切需要我們教師改變居高臨下的習慣姿態，確立以學生為本的現代教育觀，真正成為學生的良師益友。教師要能放下架子，彎下腰來真心誠意地與學生共同針對某些問題進行平等探討，并在探討的過程中相互交流和質疑。這樣使學生得到應有的尊重，拉近了師生間的心理距離，無形當中也解放了他們的頭腦，為達到教育的最佳化創造了有利的條件。

反思二：教師要敢于并善于讓學生自主學習知識。

我們應本著對學生終身發展負責的精神把學生原有的知識經驗當作新知識的增長點，引導他們從原有的知識經驗中增長新的知識經驗，主動地學習知識。變教師傳道為促進學生自己去學道；變教師授業為促進學生自己去學業；變教師解惑為促進學生自己去發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。只有這樣學生才能從中鍛煉思維，發展能力，也只有這樣學生才能在學習中有機會、有可能表現自我，實現自身價值。