探討如何在閱讀中對小學生進行情感教育

德吉巴宗

摘 要：農村音樂教學，一直都是教育界非常關注的內容。許多學校過分占用了學生藝術課程時間，導致很多學生的藝術素養無法得到提升，對學生將來的發展造成了負面影響。我國針對農村投入的教育力度、教育資源不斷增加，音樂教學由此出現了相應的轉變。文章針對農村初中音樂教學的困境、出路展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：農村；音樂；教學；困境；出路

在現代化的教育當中，所有的學生都要朝著“一專多能”“多專多能”的方向發展，僅僅是在數學、語文、外語3門課程上努力，根本達不到人才培養的要求，同時還會對學生的個人特長、天賦造成嚴重的限制，不符合我國的人才戰略培養。農村人口數量較多，學生群體更加的龐大，想要在今后的音樂教學上獲得更好的成績，就必須將現有的問題徹底解決，形成教學上的良性循環。

一、農村初中音樂教學的困境

目前，農村初中教學有了很大的提升，但是對音體美3門課程的教學，仍然沒有必要的重視，特別是在音樂教學中，無論是課程的安排，還是具體的教學內容，都未得到相應的提升。由此導致很多學生出現了“偏科”的現象，后續培養的難度較大。

（一）重視度低、師資力量不足

在農村教學當中，傳統教育的影響時間較長，因此對音樂教學的重視度并不高。在初中階段，直接關系到學生的未來升學及發展，而音樂所占有的影響比例并不大，因此很多教師、家長，都對音樂教學并不關注。除此之外，在農村當中，有很多的初中學校，都表現為師資力量不足的情況，僅有少數的音樂教師前往農村任教。多數音樂教師，會尋找其他的任教機會，或者是做相關行業的工作，導致農村音樂教學的師資力量，表現為嚴重不足的情況。

（二）理念學習的片面化，學生興趣不足

在農村的初中教育當中，音樂課程所占有的比例非常有限，基本上1周只有2節課程。同時，在期中考試、期末考試時，音樂課程將直接被取代，轉換成數學、語文、外語等重要科目。從主觀的角度來分析，在農村的初中教學當中，理念學習非常片面化。學生對音樂本身并不了解，教師能夠教育的時間、機會也特別的少。無論是從校方的角度來考慮，還是從教師的角度來考慮，都對音樂的認知度非常低，導致很多學生對音樂的接觸機會較少，最終的學習效果不突出。除此之外，在音樂興趣的培養上，很多學生都對此毫無興趣，音樂課程甚至是成為了一種“擺設”。

二、農村初中音樂教學的出路

（一）轉變理念，加強音樂教學的重視

在以往的教學工作中，音樂方面的知識、理論、技能、都沒有得到良好的教學，整體上的成績非常不顯著，導致教學上的理念偏差非常嚴重，整體的教學體系也出現了嚴重的缺失現象，對學生而言，是一種重大的損失。建議在日后的音樂教學中，農村初中教師、管理者，必須將自身的理念進行有效的轉變，加強對音樂教學的重視。首先，派遣班主任、管理者、音樂教師3類人員，前往縣市的初中進行學習，了解到音樂教學的必要性、功能性，打破老舊的教學理念，讓學生有更多的機會與音樂接觸。其次，在日常的教學當中，絕對不能將音樂課程替代，要在每一節課程中，充分落實相應的教學內容，確保學生對音樂的認知度得到提升，而不是僅僅停留在“音樂就是唱歌”的階段。第三，在期中考試、期末考試階段，音樂課仍然要照常執行，由此來對學生的精神壓力、心理壓力進行緩解，提高學生的記憶力，避免造成過渡學習的現象。

（二）激發學生學習興趣

與一般科目不同的是，音樂課程的主觀性較強，在很多方面都需要學生加強理解和感悟，才能對音樂知識有一個深刻的了解。建議在今后的農村初中音樂教學當中，必須采用多元化的方法、手段，激發學生的學習興趣。首先，對學生的音樂喜好有所了解，初中階段的學生，正處于青春期當中，選擇相互匹配的音樂類型，能夠更好的吸引學生的注意力，并且適當的貫穿音樂知識教學，按時完成教學任務。其次，在激發學生音樂學習興趣的過程中，可通過MTV、個人演奏、音樂史講解等方法，幫助學生對音樂有一個全面的了解，告別錯誤的認知和偏執的想法，從而在多個方面達到良好的教學效果。初中音樂教學當中，必須階段性的融入到其他課程之中，確保學生接受完善的教學體系訓練，擁有更多的發展空間。

本文對農村初中音樂教學的困境、出路展開討論，從已經得到的成果來看，部分農村的初中音樂教學出現了良好的轉變，課程安排數量有所增加，教學水平得到提升。但也有部分的農村初中學校，對音樂仍然保持老舊的態度，學生學習內容較少。日后，應加強農村初中音樂教育的干預，為學生提供更多的知識學習空間，在客觀上、主觀上，達到人才培養的多元化，創造出更大的價值。

參考文獻：

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