反思中職英語課程問題及對應策略

朱淑芬

摘要：英語課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本文將結合本人教學實踐，談談當前中職英語課程存在的問題及導致的原因，并為之提出建議。

關鍵詞：中職英語；英語課程；問題；建議

和高中生一樣，英語也是中職生們必修的一門課程。中職英語課程的教學內容由三個模塊構成，分別是基礎模塊、職業模塊和拓展模塊。其中，基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容。

一、當前中職英語教育的問題及導致的原因

就本人所在中職學校及我所了解的其他中職學校而言，當前中職英語教育處境并不樂觀。

首先，就學生而言，學生英語基礎薄弱，學習熱情不高。中職生絕大部分是因為中考失利，又不想過早進入社會工作，從而到中職學校參加學習。這類學生的文化課基礎普遍比較差。英語更是弱中之最。就我校非英語專業學生而言，粗略估計百分之七十的在校生英語基礎差，在英語學習上存在較大的困難。這類學生當中，連26個英語字母都不能完全寫出來和讀出來的大有人在，更不用說英語語法和句子了，英語課對他們來說就像是天書。當人，也有個別學生還是具備一定的英語底子；但這些學生對英語的學習興趣也不濃厚，沒有強烈的英語學習動機。

其次，就課程目標和教材而言，當前中職英語課程不能很好地結合中職生的實際英語水平制定。中職生都曾接受過九年義務教育，雖然已經有一定程度的英語學習經歷，但是他們所掌握的英語遠遠低于應掌握的水平。中職英語是在九年義務教育的基礎上設立的課程，對于基礎差的中職生而言仍具有難度。當前中職英語教材單詞量大，課文篇幅長，語法知識難，這足以讓一個本身英語基礎差的學生望而生畏。

再次，就教師而言，中職英語教師的課堂教學策略往往不能很好地結合中職生的特點。當前中職生的特點主要是文化課基礎差，學習熱情不高，學習目標不明確，學習態度消極被動。在進行中職英語教學的時候，有的教師過于高估學生原有的英語水平，認為學生已經接受過九年義務階段的英語學習了，具有一定的英語基礎。因而在課前設計教學活動的時候，往往定位過高，導致學生在參與課堂學習活動時門檻過高而徘徊不前。同時，在一個單元的學習中，因為課時有限，要想在規定的課時內完成一定數量的教學任務，課堂上往往都是老師唱主角，如單詞帶讀、語法串講、課文講解，學生儼然成為配角。這種教學模式，讓本來學習態度就比較消極的中職生在學習上更處于被動地位。即使是本身有點學習積極性的學生，在這樣教學模式的長期侵蝕下，也會變得被動起來。

另外，中職英語課程不受重視，英語學習氛圍差。對于中職英語課程，中職學校、中職教師以及中職學生都沒有給其足夠的重視。職校的特點是培養各類職業技術人才，作為一門副科，英語常被視為可有可無。其課時、教學資源常常被縮減和限制。這在一定程度導致英語教學課時緊張，英語教學資源不足，從而影響英語教學效率。學校的不重視，在一定程度上也影響著英語教師進行英語教學的積極性和信心。另外中職生畢業后就直接從事工作，這使得中職英語教師不必像高中教師那樣基于升學壓力而想盡各種辦法提高學生英語成績。中職學校、中職教師對中職英語的不夠重視，也間接影響到學生對待英語學習的態度，給了學生“英語可學可不學”的心里暗示。舉個例子，就我所知的職校而言，中職生每個學期都要進行一次期末測試，學生如果本學期末測驗沒有通過，下一學期可參加補考。通常在參加補考的時候，哪怕基礎很差的學生，英語補考都能通過。也就是說，學校對待英語的態度并不嚴肅，學生并不擔心英語考試是否及格，這次不及格了，補考必然能及格。在這種“潛規則”的“慫恿”下，中職生對英語的學習態度就很難嚴肅起來，認為這是可學可不學的學科。

二、提高英語教與學的可行性建議

針對中職英語課程目前所處的處境，我認為非常有必要對中職英語課程的教學進行進行重整。對此，我提出以下建議。

首先，中職學校必須對英語課程有足夠的重視。只有學校把英語重視起來，教師和學生才會對其產生足夠的重視。學校先要保證英語課程的學時，該有的英語活動還是必須進行，該有的教學資源還是得投入。在英語考核上，當學生考試不及格時，補考應該起到警示和督促學生加強英語學習的作用，所以應該嚴格要求。這樣，學生才不會認為英語可學可不學，才會給以其足夠的重視。

再次，英語教師必須加強自身專業課教學技能，改進教學策略。教師應在課堂上盡量多設計一些活動，以滿足學生的表現欲，并從中提高英語學習興趣，增加英語學習信心，提高英語學習效率。在語法的講授上，不要過分強調語法的死記硬背，而要把語法放到實際情景中去，可以適當地設計一些與語法有關的情景模擬，讓學生在這個情景中實際運用英語，教師對此作出適當引導和反饋。只有把英語放到實際語境中，學生們才能真正體味到其用法，即使不強調語法結構，學生也能很好掌握這些知識。在課文講解上，可以讓學生根據文章內容編導小品或者是以小組形式進行合作自主學習。合作自主學習最好在課堂上進行，這樣學生們遇到學習障礙的時候可以及時向教師求教。

最后，必須設立一套適用中職學生的英語教學體系。語言的學習最重要的是多模仿，而不是理論上的學習。對于英語課程，應該多設計一些活動課，給學生們提供一個可以模仿英語表達的環境。這類活動可以是競賽，可以是游戲，也可以是實際生活情境的模擬。另外，在活動中不能過分地把焦點放在語法結構上，允許學生說一些斷詞斷句，因為即使是以英語為母語的人，也可能會在語法上犯錯。在考核英語水平時，也不應該只以測試成績作為唯一衡量方式。應該更注重聽說能力的考核。

三、總結

總而言之，要想解決英語課程存在的問題，作為教育部門，應該為中職生設計合理的中職英語課程標準，并允許各地爪ll生根據實際自主覺得教材；作為校方，必須引導學生正確認識英語的重要性，同時積極為英語教學的順利進行出謀劃策；作為老師，必須時刻加強個人業務技能，盡量讓英語的學習簡單化、實用化。