小學英語課堂中的情趣教學

馬紅

摘 要：德國教育家第斯名惠有句名言“教學的藝術不在于傳授本領，而在于對學生的激勵、喚醒和鼓舞。”我覺得一個成功的英語教師應該要有意識地組織情趣教學，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態中，使他們樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。教育心理學告訴我們：小學生具有好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短的年齡特點。而語言學習本身是較為單調枯燥的，如果教師一味的講、學生一味的聽，勢必使學生學習興趣蕩然無存。

關鍵詞：課堂英語；多媒體；游戲；快節奏

采用“獨角戲、填鴨式”等教學模式已經滯后于新課標，落后于現代教育發展和學生發展的需要，而課堂情趣教學法是以現代教學思維和教學理論為指導，充分體現以教師為主導，以學生為主體，以情趣為核心的一種新型教學模式。情趣教學法在英語教學中的應用，對培養小學生學習英語興趣頗有成效。

一、生活情景化

運用情景教學，若能恰到好處地創設情景，就能開拓學生的思路、激發學生學習的興趣。如教表“表達祝賀”的內容時，老師可以設計不同的生活情景圖。如教“過生日”的內容時，老師可以從赴生日約會模擬情景，老師帶一學生帶上禮物“cake，pencil-box， birthday card”等已學的單詞去赴約會。請學生回憶生日時該說些什么？學生會“演說”各種祝賀語，教師根據學生的“演說”模擬生日情景進行“表演”，同時教學新的句子邊送禮物邊說：“—Heres a gift for you.—Oh.How nice！Thank you！”送賀卡時說：“—Heres a birthday card for you.”讓學生說出答句。在學會了這些祝賀語后可根據情景開展小組活動。讓每個學生各自準備一份禮物互相交換，說上一段對話，引導學生從“境”中見“形”，從“形”中感到“樂”。從而提高聽說能力，在視、聽、說的同步感受到語言功能，激起求知欲望。又如在學“動物”的英語名稱時，老師可設計一個動物園的情景圖，讓一些同學戴著動物頭飾，扮演各種各樣的動物。伴隨著輕松優美的音樂，學生仿佛和老師一起走進了有聲有色的動物園。在那里，同學們見到了各種各樣活潑可愛的小動物，老師邊指著動物園里出現的小動物邊用英語和學生進行對話。學生在這種模擬真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學會了要學的內容，并且爭先恐后地要和同桌的同學和老師會話。在老師的鼓勵下，學生們還大膽地運用以前學過的語言知識自編對話進行初步交際的能力。

二、利用多媒體教學

現代教學不能停步在“黑板+粉筆”的教學模式上，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀、生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor、nurse、teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。

有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調。還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習，用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合、語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力。

三、游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，在教人體部位的單詞face、mouth、nose、ear時，將學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face/mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes！”做錯了，下面的同學就說，“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。

四、挖掘興趣點

英語是一門實踐性極強的學科，有其自身的語言規律和教學規律，教師要認真分析，研究教材內容的重難點與基礎知識的關系。遵循由易到難，由淺入深，由感性到理性，由已知到未知的認識學習規律，將教材備活，挖掘出興趣點。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中。

人教版小學英語教材圖文并茂，內容貼近學生生活，教師要仔細鉆研教材，精心設計課堂結構。例如課前的歌曲導入，能夠有效地吸引學生的注意力；教師豐富的肢體語言給課堂也增添了無窮的魅力。比如教學短語：“What about”時，可做一個攤開雙手的動作；“sounds good”可用食指在耳邊旋轉，然后翹起大拇指；教學單詞“hungry”時，老師用手摸著肚子，緊皺著眉頭；教學“thirsty”時用手摸自己的喉嚨，并不時地咳兩聲，做出想喝水的樣子。

現行小學英語教材每個單元的句型和單詞都有固定的內容，遠遠不能滿足學生的求知欲，教師應恰當地處理教材。如學生在學完I like…的句型后，教師可引導學生進行對話練習：—Do you like pears？ —Yes，I do./No，I dont.—What do you like？ —I like apples.因為本單元所涉及的單詞主要是水果，教師可以引導學生把話題擴充為文具、顏色、食品等。這樣把學習的知識前后加以貫通，靈活運用，使學生的交際范圍迅速擴大，真正體會到英語的作用。