關(guān)于提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率的思考

楊小龍

學(xué)習(xí)是需要反思的，沒有反思的學(xué)習(xí)不可能深刻。反思是在學(xué)生思維過程中的一個(gè)明顯弱點(diǎn)。反思是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，是一種再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生自覺地對(duì)自己認(rèn)識(shí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、思維活動(dòng)的思維。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反思還是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維和優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法。因此，學(xué)生要具備反思的能力和養(yǎng)成反思的習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行自我診斷和反思，引導(dǎo)學(xué)生反思是有效提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率的重要措施。因此：

一、課前反思，做到心中有數(shù)

課堂效率決定復(fù)習(xí)效率，也決定了化學(xué)復(fù)習(xí)中的課堂教學(xué)容量比較大，復(fù)習(xí)進(jìn)度比較快。復(fù)習(xí)進(jìn)程與學(xué)生課堂吸收效果是復(fù)習(xí)教學(xué)中不可避免的矛盾。撇開教師需把握大綱考綱，精心選取教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)等外，還應(yīng)幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況，了解實(shí)際存在著的困難和問題，讓學(xué)生知道自己哪些已經(jīng)掌握，哪些尚未理解，以便于在上課時(shí)能做出合理的選擇，把有限的精力用在需要解決的問題上。

1.要求學(xué)生在復(fù)習(xí)該單元前需要通讀教材，羅列出知識(shí)要點(diǎn)以及尚未清楚的知識(shí)點(diǎn)

不少同學(xué)反映原電池和電解比較難，通過閱讀教材理清最基本知識(shí)，如原電池的組成、電極名稱、“鋅—銅—硫酸”原電池的基本結(jié)構(gòu)和基本反應(yīng)、電極反應(yīng)式的書寫規(guī)范和基本原理、金屬腐蝕的幾種類型、電解氯化銅溶液、電解氯化鈉溶液的基本原理和電極反應(yīng)等基本知識(shí)點(diǎn)。列出的主要問題有反應(yīng)速率變快的原因、離子運(yùn)動(dòng)與電子運(yùn)動(dòng)、電極反應(yīng)與電解液環(huán)境的關(guān)系、解決電化學(xué)問題的一般途徑和思維方法等。這樣一來，能自行復(fù)習(xí)的知識(shí)無需教師重復(fù)，教師可以把更多的時(shí)間用于解決學(xué)生存在的問題上，學(xué)生自行復(fù)習(xí)的知識(shí)掌握程度并不亞于教師給予，在課堂上可以把主要精力投入到自己關(guān)心的問題上來。

2.對(duì)于那些不想看書或看書效率低的學(xué)生來說，引導(dǎo)學(xué)生默想知識(shí)或想象實(shí)驗(yàn)來反思知識(shí)掌握水平也是一種可行的方法

默想即閉目思考，將本節(jié)有關(guān)的知識(shí)體系想一遍，如果能順利完成，說明該知識(shí)體系掌握水平較高，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)想不出來或遺忘了沒想到，說明該知識(shí)點(diǎn)尚未真正掌握，需要強(qiáng)化復(fù)習(xí)。對(duì)于原電池知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣想：想象“鋅—銅—硫酸”原電池，活潑金屬發(fā)生什么變化？變化該電池的電極可以嗎？變化溶液可以嗎？怎樣的電極與溶液才能構(gòu)成原電池呢？

3.要求解決適量的問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思

學(xué)生做作業(yè)有兩種時(shí)間選擇，一是復(fù)習(xí)前，二是復(fù)習(xí)后。復(fù)習(xí)前解題用于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)掌握水平的了解，復(fù)習(xí)后解題用于復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)。一般來說，復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不可能對(duì)所有習(xí)題進(jìn)行講解，選擇需要講解的習(xí)題來源于兩種途徑，一是教師認(rèn)定，二是學(xué)生需要，兩種途徑均不能偏廢。

二、課后反思，明得失

不少學(xué)生沒有課后反思的習(xí)慣，不清楚自己通過一節(jié)課的復(fù)習(xí)到底解決了什么問題，還存在著什么問題。過一段時(shí)間后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多問題仍不懂，復(fù)習(xí)與否似乎沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)變化。學(xué)生復(fù)習(xí)課后及時(shí)反思在一定程度上避免這種盲目性，其一般程序是：反思—檢查—計(jì)劃—補(bǔ)救—再反思。多數(shù)復(fù)習(xí)資料都會(huì)羅列一節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)體系，這為學(xué)生課后反思提供了平臺(tái)。可以借助復(fù)習(xí)資料提供的知識(shí)體系，逐條反思本節(jié)課后老師重點(diǎn)復(fù)習(xí)了哪些，為什么要復(fù)習(xí)這些知識(shí)，哪些知識(shí)點(diǎn)老師相對(duì)忽略，這些知識(shí)點(diǎn)我是否己熟練掌握和深刻理解。再做已做過的題目或未做過的題目，來檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果。

復(fù)習(xí)完一單元后，也要進(jìn)行及時(shí)反思。了解自己在該單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱點(diǎn)。具體做的工作是：列出本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，把本單元做錯(cuò)的作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試題進(jìn)行小結(jié)，針對(duì)這些錯(cuò)題出一份試題并解答，制定進(jìn)一步復(fù)習(xí)的計(jì)劃，提出需要老師幫助的問題。教師可設(shè)計(jì)單元反思表，一是讓學(xué)生反思有依托，二是促使學(xué)生反思并了解學(xué)生復(fù)習(xí)狀況，為調(diào)整和設(shè)計(jì)下階段復(fù)習(xí)教學(xué)提供依據(jù)。

鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常自我提問：目前學(xué)習(xí)方法是否有效？需要改變的是什么？原定的復(fù)習(xí)計(jì)劃是否得當(dāng)，是否執(zhí)行好，是否還存在著問題，下階段復(fù)習(xí)重點(diǎn)是什么？制訂下階段復(fù)習(xí)計(jì)劃。有些學(xué)生擁有自己的“錯(cuò)誤記錄本”，記錄自己在復(fù)習(xí)過程中的疑問、解錯(cuò)的問題或不會(huì)解決的問題，就是很好的辦法。

三、考試后反思，強(qiáng)化考試效能

每一次考試都是一個(gè)階段復(fù)習(xí)的重要檢驗(yàn)手段，每一次考試都是考試技巧的重要練習(xí)，每一次考試都是化學(xué)復(fù)習(xí)過程中的里程碑。考試結(jié)束后，不能僅停留在分?jǐn)?shù)和本試卷的得失分析上，應(yīng)該進(jìn)行全面的反思。制定考試反思表，根據(jù)提示的反思條目結(jié)合考試情況進(jìn)行反思，使反思有依據(jù)。考試后的反思主要從以下四方面進(jìn)行引導(dǎo)：

一要反思考試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。反思準(zhǔn)備本次考試的態(tài)度是否積極，都做了哪些準(zhǔn)備工作，是只做題不看書還是只看輔導(dǎo)書不看教材，還是認(rèn)真回顧復(fù)習(xí)過的知識(shí)，重溫做過的習(xí)題？我所做的準(zhǔn)備工作是否有效？哪一種最有效？如果效果不佳，在下次考試時(shí)應(yīng)作哪些調(diào)整？

二要反思考試技巧。引導(dǎo)學(xué)生反思考試各階段的得失，如：試卷發(fā)下來離正式應(yīng)考還有一段時(shí)間，這段時(shí)間做了什么？是否全面了解本試卷后再應(yīng)答？試卷的題量、題型、問題難度在應(yīng)答前是否做到心里有底？做題過程中是否會(huì)感到注意力難以集中，又是如何調(diào)節(jié)的？考試過程中，能否確認(rèn)自己所做的題目肯定正確？是否找到了問題的陷阱，是否理解的命題者意圖和考查的知識(shí)點(diǎn)，答案是否具有化學(xué)意義等方面來反思。考試過程中是否注意到平時(shí)不小心而錯(cuò)的事不再發(fā)生，表述是否符合題意，是否科學(xué)等等。

三要反思考試結(jié)果。考試結(jié)果是否符合真實(shí)水平，如果有差距，主要原因是什么？問題根源在哪里？是復(fù)習(xí)不得法？近階段復(fù)習(xí)不用功？考試時(shí)心理沒準(zhǔn)備？身體不適應(yīng)？應(yīng)試技巧不對(duì)勁？考試結(jié)果反映出哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握？解哪類題失分較多？解哪類題比較費(fèi)勁？在下階段如何調(diào)整復(fù)習(xí)，應(yīng)在哪些方向下力氣？

四要反思階段復(fù)習(xí)狀況。每次考試是階段復(fù)習(xí)的檢驗(yàn)，其結(jié)果大致能反映階段復(fù)習(xí)成效。應(yīng)當(dāng)反思這階段上課聽課效果如何？什么原因?qū)е潞没驂模孔鲱}目是否正常？是否能跟上復(fù)習(xí)進(jìn)程？復(fù)習(xí)過程中是否遺留知識(shí)隱患點(diǎn)？在解哪類題目上有進(jìn)步？哪類題目還有缺陷？

實(shí)踐表明，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，根據(jù)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生反思有載體，使學(xué)生在反思中獲得能力發(fā)展，反思是提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率有效途徑。