中職班主任做好學生管理工作的策略探討

李碧海

摘 要：作為中職學生學習、生活等方面的參與者與管理者，班主任在中職教育與管理中起到的作用非常巨大。但是由于中職教育的特殊性，學生素質參差不齊，容易產生一些心理問題等，無形中增加了班主任學生管理工作的難度。為此，中職班主任就應該擺正態(tài)度，積極探索有效的工作方法，做好學生管理工作。從中職班主任學生管理工作現(xiàn)狀出發(fā)，進而提出加強中職學校學生班主任管理工作的幾點思考。希望能夠對中職學校班主任管理工作提出有價值的建議。

關鍵詞：中職；班主任；學生管理

一、新形勢下中職班主任學生管理工作現(xiàn)狀

（一）學生素質參差不齊，加大了管理難度

因為種種原因，中職院校畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題較大，再加上社會上對學歷的過于重視，導致中職院校招生工作難以全面開展。在這樣的前提下，中職院校多成為中學畢業(yè)差生的第一選擇。但是較差的生源素質直接導致了學生管理工作的困難，因為這些中職生大多約束力較差，對學習缺乏積極性甚至有自暴自棄的念頭。這樣一來班主任工作難度必然加大。

（二）家長難以配合，影響了工作效果

家長在中職班主任學生管理工作中起到明顯的輔助作用，實踐證明，加強家長與學校的溝通、聯(lián)系具有明顯的效果。但是以目前情況來看，很多家長把學生送到中職院校后就不管不問。他們除了沒有家校配合的意識外，甚至對學生未抱有任何希望，只是希望學校能夠管住孩子。這樣不配合的局面，嚴重影響了中班主任的學生管理工作效果。

（三）缺乏管理目標，管理方法單一

一些中職班主任在管理班級、學生時缺乏一定的針對性，沒有明確的管理目標，導致管理工作沒有條理，十分盲目，管理方法十分單一。例如在平時的管理工作中不能公平對待每一位學生，不能結合學生的實際情況進行管理，僅利用一些簡單粗暴的方法，使得學生產生厭惡、抵觸的情緒，導致中職班主任工作難度的加大。

二、中職班主任管理學生的有效措施

（一）全面了解，成為學生管理工作的“活字典”

中職班主任要想做好學生管理工作，就必須對學生有著全面的了解。有鑒于此，每一位中職班主任都必須了解學生學習、生活與家庭等方方面面的狀況，成為“活字典”或者“萬事通”。只有掌握了學生的學習狀況，才能根據學生平時的學習表現(xiàn)與成績，及時發(fā)現(xiàn)學生的身心問題，并有針對性的加以解決；掌握學生家庭、生活方面的狀況，就可以進一步拉近師生的距離，并根據學生的身心特點、心理變化等加以引導。除此以外，中職班主任在了解了學生各方面的信息后，還需要熟悉學生的年齡心理特點，了解他們性格上的不同之處，以便在安排學生學習、生活時可以做到互補?？偟膩碚f，在學生管理工作上，中職班主任就必須以百分之二百的耐心、細心與精力去應對。

（二）堅持不懈加強思想教育，力促中職生的全面成長

面對中職生思想道德修養(yǎng)差，集體意識淡薄的不良現(xiàn)狀，廣大中職學校的班主任要重視對于中職生的思想教育，力促中職生的全面素質提高。要把對于中職生的思想教育放在班級管理的首位，在平時的班級管理中，倡導集體意識，重視學情的及時把握，增強學生的社會責任感、集體意識，促進學生人格成長得更加健全發(fā)展。在班級管理的過程中，班主任注重加強對于中職生宣揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀美德教育，通過一些經典的道德故事案例進行班級教育，幫助學生改掉不良思想行為，樹立起正確的、健康的思想道德觀念。

（三）精心創(chuàng)設良好的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境

由于中職生在加入中職學校接受職業(yè)教育的過程中，存在部分家長不支持，對于中職教育的發(fā)展前景，部分家長并不看好。還存在部分學生本不愿意到中職學校學習，是迫于家長壓力來接受中職教育的。這兩種情況對于中職生的健康成長和正常的學習實踐都是非常不利的，中職學校班主任要抓住有利時機，找準不同學生的心理狀況，有針對性地和學生或者家長進行溝通，通過宣傳國家對于職業(yè)教育的扶持資助，讓家長消除對于學生接受中等職業(yè)教育的誤會，能夠了解讓學生上中職學校同樣能夠成才，能夠獲取生活競爭的一技之長。對于被迫參加中職學習的學生，可以同他們談心，繼而了解他們的想法，有針對性地具體分析，進行疏導和溝通，讓這部分學生轉變觀念，能夠全身心地投入到中職教育中。總之，通過家校聯(lián)合，班主任通過班級管理，要精心創(chuàng)設良好的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。

（四）重視培養(yǎng)班干部，增強班級向心力、凝聚力

中職學生管理方面，班主任要重視培養(yǎng)班干部，選拔任用責任心強，敢于擔當的學生做班干部，輔助班主任加強對于班級管理工作。班級管理工作復雜而反復，班集體管理方面通過班干部進行間接管理非常重要，選拔品學兼優(yōu)、責任心強的學生出任班級管理工作，可以有效地樹立起班級優(yōu)秀的班風，增強學生的向心力、凝聚力，形成班級的核心力。通過班干部進行班風建設、開展豐富多彩的

班級文娛活動，為學生找到集體榮譽感，培養(yǎng)學生的特長和同學情，都是非常有利的。

（五）重視對于學生的關心和照顧的溫暖教育

中職生班級管理工作，事無巨細，班主任都要負責和有針對性地抓好，尤其是要重視對于不同層面的學生，實施因材施教，重視對于學生的關心和照顧，讓中職生感覺到“家”的溫暖。尤其是對于班級中的后進生，班主任要號召學生相互幫扶，不能挖苦、打擊這部分學生，通過溫暖的疏導和談心，讓學生進入班級后感覺到自己沒有被忽視，自己的落后是暫時的，通過班主任開展扎實有效的后進生跟進思想教育工作，可以爭取到他們的信任和心理依賴，通過認真的說服教育，讓真摯的情感打開這部分學生的內心情感之門。班級管理重在情感疏導和心理教育，班主任要堅持嚴謹的治學態(tài)度、嚴格的班級管理制度、溫情的班級思想品德教育，學會從學生的思想和心理進行分析教育，增強師生交流，從而真實有效地抓好班級管理工作。

綜上所述，每一位中職班主任都應該意識到，學生管理工作既是一門學問，更像一門藝術，這是一個復雜且漫長的過程，需要每一位中職班主任都能不斷探索與創(chuàng)新，以嶄新的教育理念和科學機制去應對各項問題，從而探索出一條與學生和諧、融洽相處的道路，真正成為中職院校學生學習、生活與今后工作上的良師益友，為社會建設培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]張建國.淺談中職學校班主任工作策略[J].教師，2015（32）：118-118.

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