探究新課改下初中班主任管理技能的實施

黃曉

摘要：新課程改革標準的推行下，初中教學工作的開展也要相應的有所改革。如今，隨著社會環境的不斷變化，初中學生在學習和成長中面臨的環境也在不斷變化，如何更好地實現初中學生的全面學習和成長，這在初中階段的教學工作中有著十分重要的意義。本文將從新課程改革的角度入手，分析在新課改的環境下，初中班主任管理技能的改革和實施情況，針對性的對初中班主任管理技能的實施提出建議。

關鍵詞：新課改；初中；班主任；管理

初中階段的學生正處在青春期和叛逆期，這個年齡段的孩子往往思想獨立，對于新鮮事物的認識也有自己的判斷。在學習過程中，初中生有自己的簡介和認識，他們生活在復雜的環境中，對于知識和各種事物的認識有著很強的時代特點，所以在初中階段對學生的教學工作開展中，作為教師，要更加重視對學生的管理和教育，特別是作為班主任，對于學生的管理有著非常重要的意義。

一、班主任要更加重視對學生的心理引導和管理

做好對學生的心理引導和管理工作，是每一位班主任在對學生開展管理工作的過程中都需要關注的內容。初中階段的學生心理變化比較多，學生的心理起伏較大，如何做好對學生的管理和培養，就是考驗班主任的一道難題。

因此，針對這樣的情況，在初中學生的教學管理工作中，作為班主任，應該更加重視對學生的心理管理和教學，不同的學生在不同的環境中成長，環境對于學生的心理成長能力的培養有著重要的意義。當今社會中，初中學生在成長階段接觸到的各種環境非常復雜，而初中階段的學生正處在身心的重要成長發育時期，如何更好地培養學生形成正確的認識觀、價值觀，這一點就需要班主任在對學生開展教育的過程中，做好對學生的指導。

對于學生的心理，班主任應該注重研究初中學生心理的普遍性問題，在此基礎上對不同學生的個人表現情況進行分析。初中學生普遍思維活躍，對于學習和生活有自己的想法，這種活躍的精神態度是非常好的，但是同時，學生廣泛接觸各種社會環境，社會環境中的一些積極和消極的因素都會影響到學生的心理健康和全面發展，所以在這樣的情況下，班主任在對學生開展管理工作的過程中，就應該針對性的對學生的心理情況進行細致的摸底了解，對于學生當前的心理狀況以及他們的思想發展情況有一個全面的理解。同時，為了更好地實現對當前學生的管理，班主任需要從心理環境打造的角度入手，通過各種途徑來為學生營造良好的外部學習環境，讓學生在學習和生活中能夠接觸到更多正能量的東西。這樣，學生在生活和學習中都能夠接觸到很多積極的環境，對于他們養成積極的心理環境和健康的思想是非常有幫助的。

二、班主任要注重強化自身和學生之間的溝通

在教育教學工作的開展中，班主任和學生之間的溝通對于學生良好生活學習習慣的養成有著非常重要的作用。從初中階段的中學生教學工作角度來看，初中學生有著自身獨特的發展情況，初中階段的學生在學習和生活中有著自身的特點，在學習和生活中，學生難免會遇到一些問題，同時，從這個階段學生學習情況的角度來看，初中學生已經具備了自己獨立的思想，他們對于社會環境的好奇心和自身成長之間的結合更多，在這樣的情況下，初中學生的成長和發展中總會有各種難以解決的問題。

青春期初中生面臨問題的時候，班主任應該成為他們最好的傾訴對象，作為班主任，對于初中學生的心理調整需要付出更多的溝通成本，班主任只有通過更多有效的溝通，才能夠叩開學生的心門，讓自己成為學生的朋友，才能夠更好地幫助學生解決問題。所以，如何加強師生溝通，就成為很多初中班主任在教學中需要關注的問題。做好師生溝通，教師應該在一定程度上改變自己的角色，把自己作為學生的朋友的角度去和學生多溝通。

溝通也是班主任對學生管理的一項技能，通過溝通，能夠拉近學生和班主任的距離，讓學生更加信賴班主任，能夠起到引導學生成長的重要作用。作為班主任，一定要經常關注學生的周邊學習和生活環境，對于學生比較關注的內容有所了解，盡量拉近與學生之間的距離，這樣在學生遇到難以解決的問題時，班主任才能夠成為學生的知心朋友，才能夠通過更多的途徑來強化與學生之間的關系構建，讓學生和教師的關系更近。班主任與學生之間的溝通聯系加強，對于整個班級學生的全面管理就會有更加明確的認識，對于學生的成長情況和班級整體的發展情況也會有更加充分的認識，在這樣的情況下，教育教學工作才會上一個新臺階。

三、教師要通過各種外部渠道來為學生構建積極的學習環境

初中階段的學生正處在青春期，一些學生的叛逆期情況也會比較突出，但同時，初中階段相比于小學階段而言，學生的學習壓力會更大，相當一部分學生不能夠很好的適應這種學習環境的轉變和學習壓力的增加，在學習的過程中出現一些消極情緒，對于個體學生而言，這會影響到他們的學習效率和學習成績，但是對于整體的班級教學而言，這樣個體學習消極的情況增加，勢必會給整體的班級學風帶來一定的負面影響。所以，針對這些可能出現的情況，作為班主任，在做好對個體學生溝通和教學指導工作之余，還應該進一步對班級教學環境進行建設，特別是從學生學習環境的角度入手，班主任應該根據班級內部教學工作發展情況，為班級打造一個更加積極的學習環境。例如，在教學工作的開展過程中，班主任要綜合班級內部的學習情況進行分析。例如，可以開展教學參觀活動，對于學生剛剛接觸到的一些新知識，如物理，化學，歷史等等，這些都是學生在小學階段沒有系統學習過的新學科，但是進入中學階段，這些新學科就成為很多學生都要面對的難題，一些學生可能會因為學習壓力的增加而出現不適應的情況，所以，在這種情況下，班主任可以為學生組織一些相關的課外活動，例如可以組織學生到歷史博物館等地參觀，以此來把學生的學習情況和知識的理解情況結合起來，幫助學生更好的適應小學到中學轉換的過渡期，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，同時還能夠幫助學生理解相關的知識，讓學生能夠更快的進入新學科的學習狀態。

四、結語

初中階段的學生在學習過程中面臨的各種壓力都比較大，為了更好地適應這個學習環境，教師應該更加注重對學生的培養，從多角度強化師生溝通。班主任作為班級的管理者，需要從教學環境等角度來為學生提供更好的學習途徑，在加強與學生溝通技巧方面來實現師生之間溝通能力的提升，幫助學生更好地化解學習中遇到的各種難題，為整體的班級營造更加積極的學習氛圍。

參考文獻

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