體驗式作文教學：擁抱自然，收藏歲月

郭俊菊

【摘要】運用體驗式作文教學的方法，孩子們領略到了真實的世界。他們熱愛這樣的獨抒性靈的方式，熱愛這個對身心都有益的課堂組織形式，這著實讓他們實現了內外兼修。

【關鍵詞】作文教學；體驗；案例作文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【案例背景】

新課改進行了十個年頭，圍繞作文教學的改革卻相對滯后。由于課堂教學的局限，通過外在知識來建構作文教學模式的傳統，一直延續至今。學生雖然獲得了大量的知識點和知識邏輯，但是落實到具體寫作上，已獲得的知識卻難以內化為自己的體驗，造成了創作上的空洞、虛假以及與生活的背離。這與新課標中：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的目標，相去甚遠。

新消費觀念進入現代社會，體驗式消費作為強有力的形式，出現并引起廣泛認同。這種以體驗為經濟提供物的新型經濟形式，既異于本身生活體驗的傳統模式，又滿足了個性化消費需求：體驗真實，內化情感，獲取新奇的信息。將其精髓拓展到體驗式作文教學中，使得豐厚的社會資源得以充分利用，在激發被忙碌的生活忽視的真實體驗的同時，也開辟了作文教學的新路徑。

【案例描述】

一、教學過程展示

《收藏歲月》

地點：南京情侶園。

預習要求：讀繪本《一片葉子落下來》〔美〕利奧·巴斯卡利亞（著），閱讀文章《今生今世的證據》（劉亮程）。

主題一：收藏樹葉

活動：請每位同學在行進過程中收集十種樹葉，寫好它們的名字，壓在影集中。教師做示范！

不管你信手拈來，還是仔細尋找，記得，你手中的那一片有可能成為你記憶中的那一片！（這句話是要讓學生一開始就有所體悟！）

請南京林業大學的姬老師以及助教唐老師給同學們介紹植物，尤其是樹，引導學生認識樹葉。（時間大約控制在一個小時。）

備注：

1.督促同學們盡早完成收集樹葉的任務，完成即可獲得一個學分。

2.給我們講述這個樹葉有多么美妙、可愛、值得收藏的也可以獲得學分，由老師適當給予。

3.積極參與并能和老師互動的，請給予學分。

4.記得關注稍微弱勢的同學，可以讓家長一起參與。

過程中我們可以穿插小游戲：

1.樹葉飄落時，很美。輕柔、和緩，盤旋著就這樣輕輕地離開了曾經屬于它的一切！拿起一片葉子示范。讓他們能感受風，輕輕托起葉子，怕它摔傷的感人時刻。（讓孩子們一起行動起來，特別是能夠參與感受這種柔美的意境。適時地選擇路上沒有什么葉子的地方來做這個游戲，提前讓孩子們準備一片葉子在手上。）

2.觀察葉子的顏色，因為寒風的來臨，有很多樹葉掉落的時候都還很年輕，它們身上有不同的顏色，有的還有綠色、有的變成了深黃、有的變成了閃亮的橙色、有的變成了火紅色、有的變成了深紫色、有的金色又帶藍色……告訴我們你都找到了哪些顏色，找你最喜歡的把它收集起來。同時提示孩子們找到了哪些形狀，也請他們學會收集。（最好能在學生找了一會的時候再提示，這樣讓學生明白選擇的方法和意義。）

收集完成，順便找一塊空地，請大家都坐下來。告訴大家我們收藏了葉子，收藏了季節。

主題二：收藏歲月

歲月在我們的身上留下了痕跡，你長大了，成熟了，老去 了……有一天，能讓我們有所回憶的就只有那真實存在的“物證”，因為它珍藏了屬于我們的歲月！

活動：

1.請家長拿出準備好的照片或者物證，跟我們大家分享一個關于學生成長中的故事，這個故事應該是孩子從未聽您提及的。

2.請家長跟孩子分享一個自己成長中的故事，最好能有些物證。

備注：這個過程視家長的準備情況，給予一定的學分。這個過程，不超過半個小時。

主題三：收藏生命

活動：

1.請同學們在這次活動中找一個你想要和他一起留下生命印記的人，在樹葉上親筆寫下你的姓名和寄語。活動時間10分鐘左右。

2.請孩子們復述一下《一片葉子落下來》的故事情節。請其他孩子們補充，然后再請老師復述一下！要求簡述，并且請老師和孩子們一起欣賞《今生今世的證據》。這個過程請孩子們積極講述“物證”的意義。給予一定的學分。

小結：今天我們的活動，首先是收藏了葉子的生命印記，收藏了這個季節，收藏了今天這個美好的時刻。然后，我們從家長那里收藏了那些你從未聽說的關于自己的故事，和你身邊最熟悉的人的故事，真的，感謝這些存在著的生命的印記！當這一切綴連成篇時，將來的某一天，不管是誰翻起這手上珍存美好的記憶，翻看到這些飽含深情、蘸滿回憶的葉子，都會為我們的生命做片刻停留！

【學生習作】

《歲月的書簽》

我永遠漫步在這些海岸上，在細沙與泡沫之間，高漲的潮水抹去我的足跡，海風也將泡沫帶走，但是，海與岸將會永恒。

——題記

總是聽到身邊的老人感嘆：“似水流年啊”，伴著一聲嘆息，時間如流水一樣流逝不留痕跡，無論你有多么強大的力量都挽不住時間的飛馳，無論你在不懈奮斗，還是碌碌終日，我們都將在日出日落中成長，在月圓月缺中老去，最終化為一粒塵埃。歲月就像是一本厚書，它將我們的記憶全部封存了起來，等到那一天我們都已老去，回憶著一生，我們變得惶恐，發現匆匆度過的幾十年仿佛一場夢，夢醒之后便只剩一片空白。我們瘋了一般地去回憶，可這時的我們再也沒有力氣翻動這本書了。

固然我們不能阻止光陰流逝，可是我們可以制作我們生命的書簽，夾在珍貴的厚書中，到將來的某一天我們便可不費吹灰之力細細品讀我們的一生，并驕傲地向世人證明，我們曾經認真地活過，在人生的旅途中我們曾留下不可磨滅的足跡。有些人認為自己的過去十分幼稚，便想方設法抹去過去的印跡，但是到將來的某一天他們一定會后悔，因為只有曾經的青澀和稚嫩才能造就今天的成熟。

我就幸運地擁有這樣一步步證實生命的書簽，從我出生到幼兒園、小學、中學所有的珍貴的書簽，當我看到我出生時的胎毛，學會走路時的照片、換下的乳牙，那些看起來已經離我好遠的時光，神奇地被這些物件印證著，也許那時我們尚無記憶的能力，但看到這些照片總有一種久違的感覺，那些人、事就存在于我們美好的記憶中了。每一個小小的書簽標注出了我們人生的每一個階段，就好像一個個點，只有將它們串聯起來，才能得到我們豐富多彩的人生。

教師評語：開篇引用紀伯倫《沙與沫》中的名句“我永遠漫步在這些海岸上，在細沙與泡沫之間，高漲的潮水抹去我的足跡，海風也將泡沫帶走，但是，海與岸將會永恒”作為題記，來觸發對歲月以及生命形式的思索，這種手法簡單、討巧。

文中第一部分寫出了生命流逝卻無力回憶的尷尬處境，為下文作鋪墊。第二部分敘述了生命存在的一切印記都無比珍貴的質樸的道理，正如作者所說，“因為只有曾經的青澀和稚嫩才能造就今天的成熟”。第三部分借自己生命中存在的“物證”，來證實“物證”才是人生不至于走向虛無的彌足珍貴的收藏！作者將自己對生命的認知和思辨融入文中，語言樸素卻鏗鏘有力！我很欣賞、認同這部作品！

《相同·不同·葉子》

陽光投在所有人的眸子里，亮晶晶，煞是好看。

銀杏葉又紛紛打著轉兒落下，在地上又晃蕩了好一會兒，久久不愿停住，我彎下腰，把它撿起，輕輕夾在書里，心里默默寫了一遍“銀杏”，書很厚，隨意翻開，葉子藏在每一頁里，我記得以前的秋日，也是紛紛銀杏葉，如小扇，打著轉兒。“世上沒有兩片相同的葉子”我記不得是誰說的，我捧著郭老師給我的書，翩然與大隊伍走過，我把金黃的樹葉遮住刺眼的光芒，葉子，又溢滿了黃色。香楓的葉子，有的邊上泛起金黃，中心還是淡淡的綠，有的紅透了，讓人欣喜的紅色從枝頭又凋零，有的金黃，正如我手中的這片，我轉著小柄，尋找與它相同的葉子。哪怕，很能配在一起的也好。

我希望我有那片相同的“葉子”。相貌不需出眾，性格與內心情趣相投就好，我已尋找到那片“葉子”，可她的成績優秀得讓人無法睜眼，我們雖是走到一起，但我們來自不同的兩棵樹，我發現了她乃至她們，那一堆與我一樣的葉子，可能我們落下后被堆在一起，今生有幸見到對方，已滿足，畢竟我們心里還知道，有個她，與我很相像。

葉子新生，都是綠的，沒有多大差異，直到之后，秋日到了，自然葉子的不同一清二楚，當我們小時都是朋友，性格無異、天真無異、成績無異，但所處的環境不同，就像葉子能接收到的光不同一樣，才發現，我們不是兩片一樣的葉子，不知該不該失落。

又是一片桑葉翩然落下，在地上打滾，我又撿起它，夾進在風中搖曳的書頁間。

教師評語：非常有味道的一段文字。最令人稱道的是第三段，輕巧靈動地用“相同葉子”描摹了友情的美好。你的才華不必揮灑在長篇累牘中，即便是小段的文字一樣發出璀璨的光芒。

《一片葉子落下來》

葉子落了，樹還在，樹死了，生命還在。

——題記

漫步在小路上，一片葉子旋轉著落了下來，停下腳步，抬頭望去，又一個旋轉的舞者落了地。我不由得想到了略看過的《一片葉子落下來》，輕聲問：“你是弗雷迪嗎？”葉子沒有回答。

也許每一片葉都有過臨死前的掙扎吧！那是一種對未知世界的恐懼阻擋了它們。可每一片葉子依舊選擇了放手，哪怕它們知道明年的春天不會再有自己的影子了，但在它們放手的那一剎那，他們給新的生命預留了位置，它們也得到了一個特殊的禮物，看見了自己生活的地方。

一片葉子，誰會記得？也許沒人會說：“我能記得每一片！”我也不例外，但我可以讓它變成我的回憶。我緩緩地蹲下，凝視著那剛落下的兩片葉子。

它們飛起來了！是的，我拾起它們，我要它們成為我今天的證據。

教師評悟：題記很給力！簡潔凝練、意味深長！

文章立意非常新穎，筆力非凡！和不語的葉子的交流中，將《一片葉子落下來》與《今生今世的證據》兩個文本無痕地穿插在其中，并抒發了自己對個體生命結束的認知。

【案例反思】

1.收藏樹葉是在深秋初冬的時節，大自然的景致已十分醉人，我們邀請了南京林業大學的植物學研究生，幫助學生深入了解植物，在淵博的學者指引下，學生的學習興趣被充分地調動起來。學生提前預習了《一片葉子落下來》的繪本，對于植物的生命的更替就有了一定的認知。與此同時，我們也間接地收藏了這個季節的信息。

這個部分的重點，是引導學生明白“不管你信手拈來，還是仔細尋找，記得，你手中的那一片有可能成為你記憶中的那一片”；帶領學生在游戲中體悟，葉子的飄落時的美感以及每片葉子自身的顏色所預示的生命信息。

2.收藏歲月是積極調動家長這一教育資源的典型事例。正如劉亮程《今生今世的證據》中給我們的啟示，我們不希望“當家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實實地邁上了虛無之途”，所以請家長幫助學生補充兒時的記憶，因為那時的孩子還沒有形成完整的關于生活的記憶。重點是家長準備好照片或者物證，為自己的孩子講述過往的美好。

3.收藏生命是對前兩個主題的延伸和升華。為了幫學生留下自己美好的經歷和記憶，我們引導和鼓勵學生們與身邊產生過交集的人們，一同“存儲記憶”。用心地保存些物證，在他人路過自己生命時，也能做片刻停留。我們更希望能通過這樣的活動，為孩子的將來埋下一顆懂得保存物證、珍惜歲月的種子！

南京有著深厚的文化底蘊，借助這個先天優勢，我帶領學生走到了戶外，走進了南京的自然、歷史、文化，走進了學生自己的情感世界。運用體驗式作文教學的方法，孩子們領略到了真實的世界。他們熱愛這樣的獨抒性靈的方式，熱愛這個對身心都有益的課堂組織形式，這著實讓他們實現了內外兼修。

（編輯：龍賢東）