新課標下高中化學教學探究

范記云

摘要：興趣是最好的老師。學習興趣是學生獲得知識的重要推動力。任何一門課程，如果學生對它不感興趣，即使老師教學再認真再努力，到頭來還是收效甚微，徒勞無功。新課標強調教學要注重激發學生興趣，培養學生創新精神和實踐能力。那么，在化學教學中，教師該如何操作？本文所研究的就是這個問題。

關鍵詞：高中化學；新課標；教學探究

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”；孔子說：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”。中外教育家的教導，異曲同工，都說明一個道理：興趣是學生獲取知識的催化劑和發動機。所以，老師在教學中，要注意激發和調動學生的學習興趣，在非智力因素上狠下功夫。這樣，課堂效益才能事半功倍、教學成果才能心想事成。

一、讓學生經歷探究過程

“重結果輕過程”是傳統教學的一種弊端。“做中學”是教育家杜威重要的理論之一。知識并不是通過老師簡單的教學和學生的機械記憶就可輕易得來，而是通過課堂上的師生互動、學生參與、感悟交流、討論質疑、實踐探索和不斷的猜想歸納中逐漸獲取的。著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。”化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以，教學過程應重在“做”，注意“做”。只有學生親自去做，認真多做，就可通過“做”體驗到做的樂趣，經加知識的探究過程，掌握它的來龍去脈和規律走向，培養學生的操作技能，提高學生的化學應用能力。這樣，學生才能把生活中所碰到的問題或所面臨的自然現象與化學知識聯想起來，分析它，研究它，從中發現問題，并通過自己的努力尋找出具體的正確答案，把學化學變成用化學，變被動學生為探究性學習。

值得一提的是：化學探究性學習必須經歷過如下幾個基本過程：

1、收集資料。即利用查閱課本、圖書雜志、直觀教具、網絡資源、多媒體技術等搜集有關化學信息資料。

2、分析、研究、討論、交流、歸納有關材料。

3、通過驗證或討論，發現問題的規律性，得出結論。

例如學習《二氧化硫》的物理性質時，可讓學生閱讀教材，自己歸納出它的物理性質。通過學生自做的二氧化硫溶解性實驗、系列性質實驗（學生從二氧化硫中分別通入紫色石蕊溶液、氫氧化鈣溶液、品紅溶液），然后提出了一個又一個問題：二氧化硫通入澄清石灰水中，有什么變化？是什么促使紫色的石蕊試濃發生了這樣的變化？什么使品紅褪色了，加熱后為什么又恢復原來的顏色？讓學生在自主探究中發現規律，歸納總結，得出結論。老師要讓學生在化學課堂上做到：用眼看、用耳聽、用手做、用口說、用腦想、用心學。這樣，學生的思維才會一直處于積極狀態，不斷地探究知識的奧秘，體會到探究學習過程的艱辛，取得成就時的喜悅。這就是素質教育靈魂之所在。

二、創新化學教學方法

新課標要求：老師在教學過程中要關注學生所表現出的積極性、白覺性、創造性；重視教育學生從“要我學”向“我要學”轉化；盡可能為學生留有發展的余地或時空，最大限度地滿足學生求知欲的需要； 培養學生個性發展與養成； 重視學生潛能的開發和智能的發展。這就給教師在教學中提出了更高的要求和更大的挑戰：必須提高自身素質，自覺改變傳統教學方法，創新教學組織形式，營造學生參與探究空間，為提高學生探究性學習能力創造時機和條件。

課堂上要注意“師生易位”是新課標的另一個特點。實驗課要讓學生積極參與，親自上臺動手做演示實驗，教師則可一旁觀察學生實驗操作，并及時糾正學生在實驗中的不足或錯誤，培養學生的動手能力。在習題教學中，要發揮“能者為師”理念，讓“能者”當小老師，運用自己率先掌握的方法和知識，幫助其它同學分析、答疑、解難，成為學習中的主人。

如何創新化學教學方法？如下幾點應該是最重要的。

1、教會學生學習方法。古人說得好：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終生受益。”因此，教師應教育學生掌握科學的學習方法，加強對學生進行學法指導，遵循“道而弗牽”、“強而弗抑”、“開而弗達”原則，從聽課、實驗、觀察、提問、記憶、總結等多方面指導學生。例如，在海洋中元素——氯這一節教學中，通過實驗觀察，鈉投人水中后浮在水面熔成小球，四處游動，且會燃燒，發出噼啪響聲，證明鈉跟水反應所產生的系列性質，因此，在課堂教學中，老師應經常提醒學生注意聽、看、記、問、想，目的是引導學生主動參與教學過程，教紿學生主動探索、獲取知識的方法。

2、引導學生自我反省。在教學中，應要求學生及時對自己的學習活動進行反思，監控自己的學習行為。要求學生每人都有一本“錯題集”，記下平時作業及考試中的錯題，分析錯誤原因，并逐個訂正； 到下次考試前，再拿出來翻翻、看看、想想、做做，提高對錯題的認識和理解。實踐證明，學生有了“錯題集”，考過的內容就不容易再錯了，這對提高教學效果非常有益。還要求學生每天對自己的學習活動進行回顧與反思，及時糾正自己學習中的間題，改進學習方法，以便形成良好的學習習慣與學習能力。

3、組織學生討論交流。為開闊學生學習思路，進一步調動他們學習的主動性和積極性，引導學生自我獲取知識，老師應常組織學生對一些化學問題進行廣泛討論交流，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結論。例如學習氯氣溶于水時，為了搞清氯水中存在的微粒，老師可設計一個探究式實驗：將新制的氯水分別加到下列溶液中：①紫色石蕊；③FeCL2溶液；③Na2CO3

溶液；④AgNO3溶液。注意觀察有何變化，寫出有關的離子方程式。先讓學生自己操作實驗，然后再組織討論、交流，學生各抒已見，相互啟發，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎上得出結論。這種教學方法，活躍了課堂氣氛，調動了學生參與教學積極性，效果較好。學生通過實驗，親自發現問題，使動手能力和觀察能力都得到培養和提高。在討論探究中，學生各抒己見，還培養了表達能力。在歸納總結過程，還提高了學生的概括能力，分析綜合能力。通過以上學生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學生的主體作用得到了充分的發揮。

實踐證明：實施新課標后，就像春風吹過大地，師生青春煥發，講臺綠了，課堂活了，教學成績，蒸蒸日上，碩果累累。