發揮評價功能，促進班主任專業能力提升

郭斌

（甘肅省蘭州市第二十一中學）

摘 要：通過對傳統班主任評價的反思，積極構建班主任發展性評價模式，發揮評價的激勵和調節功能，以克服班主任的職業倦怠，激發班主任的工作熱情，實現其育人和自身發展的雙成長，使廣大班主任“在發展中成長，在成長中發展”的管理思想落到實處。

關鍵詞：班主任；發展性評價；常規管理

班主任工作是一門科學，也是一門藝術。因此，加強中小學班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，培養合格的建設者和接班人具有重要意義。從學校來講，采取公正、合理的考核評價方式，通過評價的激勵和調節功能，是調動廣大班主任愉快工作、實現快速成長的便捷途徑。

一、對目前班主任評價工作中存在的問題及思考

1.用學校政教處作為考核主體來評價班主任

大部分學校都采取了政教處根據學校制定的考核辦法，每天收集資料，按周進行匯總，每月考核一次，忽略了班主任的工作對象和工作團隊，而能夠衡量班主任工作成效的學生、家長和任課教師卻沒有參與到班主任評價中來，不能真實反映班主任工作的成效，也不能有效地幫助班主任認識到自身工作的優點和存在的不足，不利于班主任工作能力的提升和積極性的提高。

2.用班級常規管理考核結果評價班主任

當前，絕大部分中小學校制定了詳細的班級常規管理辦法，每名學生的違紀違規情況都要根據學校的常規管理考核辦法進行考核扣分。其結果就成了對班主任進行考核的直接依據。這種管理辦法的弊病，一是班主任成了“救火隊長”，哪里有問題，班主任第一時間就往哪里趕，根本談不上對學生管理的研究和班主任自身能力的提高。二是不利于學生的正常成長，不利于學生的差異化發展。

3.用量化的方式評價班主任

為了能為班主任津貼發放和評優選先進行排隊，學校的考評人員按照學?？荚u方案，根據搜集整理的相關材料從班級常規管理、班主任素養提升、班級考試成績等各個方面計分，計算總分。根據排名，給班主任進行排隊考核，實行班主任量化管理，這種量化管理與以前定性管理方式相比，盡可能地做到了公正、公平，但在班主任的敬業能力、奉獻精神等方面無法衡量，科學性不夠。

4.用終結性的結論評價班主任

傳統的評價方式是根據已經過去的一周或一月中班主任的工作情況記載，根據方案予以考核，作為班主任津貼發放依據或評優選先的條件，但對班主任后期的發展并不能進行有效的指導，同時提出合理化建議，班主任工作中的優點因得不到及時認可而逐漸淡去，而存在的問題可能會反復出現而長期得不到解決，形成低水平重復。這種評價方式很難促進班主任發展，而且可能造成教師團隊的矛盾，影響團結。

二、構建班主任發展性評價模式

1.評價應實現多元化

首先，評價主體多元化。改變過去單一的以學校主管部門為主體的評價方式，在評價過程中應加入班主任自我評價、學生評價、家長評價和任課教師評價，讓不同的主體通過對該班主任的了解、觀察，從不同的角度實施評價，使多元評價主體的功能落到實處，且組成有機整體。其次，評價內容多元化。在班級常規管理檢查評比的基礎上，考慮班主任的自我發展和自我提高，鼓勵班主任創造性工作和個性化發展。最后，評價手段多元化。改變單一的量化評價方式，引進班主任自我發展性描述報告、學生、家長的鼓勵性贊美和中肯的建議等等。

2.評價應著眼于班主任的發展提升

班主任工作評價應遵從“以人為本”的原則和在“發展中成長，在成長中發展”的思想，既要對班主任的工作業績進行實事求是的肯定，以發揮其示范帶頭作用，又要發現自身存在的不足，及時有效地進行改正及激發潛能，促進發展，帶動團體工作能力提升，促進學校整體育人水平的提升。

3.評價應量化考核和定性分析相結合

量化考核和定性分析是辯證統一的，只強調量化考核，評價結果的效度和信度令人懷疑，給班主任造成過重的心理負擔；單一的定性分析，使同樣的班主任工作沒法進行比較，容易造成干多干少、干好干壞都一樣，長此以往會造成一盤散沙的局面而無法扭轉。因此評價結果應量化考核和定性分析相結合，取長補短、相輔相成，共同找出問題及其根源，了解優勢和潛能并制定出切實可行的方法努力加以提升。

4.應逐步建立班主任成長記錄冊

班主任建立成長記錄冊的過程就是進行自我教育、自我反思、相互學習的過程。在學校的指導下，充分發揮班主任的主觀能動性，建立形式多樣、內容豐富的班主任成長記錄冊，通過交流展示，讓學校領導、家長、學生和同行來了解班主任的工作歷程，為評價提供相應的依據。

班主任工作不是一成不變的，而是發展變化的。通過制定科學、合理的評價模式，真正體現“以人為本”的管理理念，使廣大班主任“在發展中成長，在成長中發展”的管理思想落到實處。

參考文獻：

[1]張銀克.中學班主任教師工作能力發展性評價研究[D].華東師范大學，2011.

[2]楊國華.對班主任考核制度的回顧與反思[J].現代企業教育，2007（22）.

注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《中小學班主任發展性評價研究》成果，批準文號：GS[2016]GHB0549。

編輯 溫雪蓮