初中地理情景化教學的實踐研究

劉永升

（寧夏回族自治區固原市第二中學）

摘 要：在新課改背景下，為了更好地提高初中地理的教學效果，引入了情景化教學，其不僅可以改變傳統枯燥乏味的課堂教學模式，還能夠使課堂教學氛圍變得生動、有活力，從而更好地激發學生的學習興趣和主觀能動性。地理與日常生活密不可分，借助情景化教學可以把學生更好地引入課堂教學中，使他們真正地愛上生活、愛上地理，從而達到預期的教學效果。

關鍵詞：初中地理；情景化教學；重要性

傳統的初中地理教學注重的是課堂教學內容的講解，而忽視了生活實踐的重要性。如今，隨著新課改的不斷進行，推動了教育體制的改革和完善。而初中地理教學是素質教育階段比較重要的組成部分，因此為了更好地提高學生的學習興趣，提高課堂教學效果和質量，倡導將情景化教學引入初中地理教學的各個環節，這樣不僅可以更好地引導學生去自主探究知識，而且還能夠使他們對初中地理知識有個全方位的了解和掌握，提高課堂教學的有效性。

一、初中地理情景化教學的重要性

1.提高學生對地理知識的興趣

將情景化教學引入初中地理教學中，可以使抽象的地理知識具體化，通過創設情境可以加深學生對課堂教學內容的了解和掌握，從而更好地提高學生對地理知識的興趣。通過情景化教學，可以使初中學生對地理知識的掌握從感性認識逐漸上升到理性認識，加強學生對地理知識的有效利用，為日后的工作和學習奠定良好的基礎。

2.激發學生的好奇心和創造性

由于各種地理現象都源自于我們的現實生活，而通過情景化教學的開展可以更好地培養學生對周圍地理事物和生活中的細微變化進行密切的觀察和記錄，這樣不僅可以有效地提高課堂教學效果，還能提高學生的觀察能力。同時，情景化教學還可以拓寬學生的想象空間，從而提高學生的思維能力和想象能力，以更好地提高學生的潛在能力。

二、提高初中地理情景化教學的策略

1.設置實踐情景模式，有效提高學生的動手能力

在進行初中地理教學過程中，根據教學內容和學生特點設置實踐情景模式，組織學生更好地參與到野外地理實踐中，通過學生自己動手實踐，更好地體會大自然的神奇，同時還能夠讓學生更好地感受到地理知識的豐富多彩，有效提高學生的動手能力。例如，在進行“地理氣候變化”這節內容的講解過程中，教師可以組織學生到與地理氣候相關的機構進行參觀學習。如氣象觀測站，并鼓勵學生自己動手測量氣壓、風向、氣溫、降水等指標，這樣一來不僅可以使他們意識到氣象數據的來之不易，還可以更好地提高學生的動手實踐能力。

2.借助詩詞諺語來創設情境，提高學生的理解能力

民間諺語及古詩詞是我國幾千年發展歷程中逐漸積累下來的寶貴財富，而其中有很多是關于地理知識的詩詞佳句。因此，在進行初中地理知識教學過程中，教師就可以借助詩詞諺語來創設情境，將其引入課堂教學的各個環節，從而更好地提高學生的理解能力。例如，在進行“地圖閱讀”這一部分內容的教學過程中，教師可以引出：“平地不見一畝田，高山不見一寸土。五湖四海沒有水，世界各地在眼前。”然后讓學生去猜測這個謎語的謎底是什么？謎底是——地圖。這樣的情景化教學可以更好地加強學生對地理知識的了解，而且還能提高課堂教學的效果。

3.通過問題情境模式，提高學生分析問題的能力

在進行初中地理教學過程中，教師要根據教學大綱要求來設疑導學，通過問題情境模式，更好地激發學生的求知欲望和學習興趣，提高學生分析問題的能力。在該過程中，要求教師對問題進行周密的設計，并結合生活實際問題，更好地激發學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。例如，在進行“環境與人口問題”這節內容的教學過程中，教師可以為學生設置“為什么我們不能以砍伐森林、開墾草原、擴大耕地等方式來緩解人口問題而誘發的糧食短缺問題呢？”提出問題后，教師要引導和鼓勵學生對其進行討論，從而提出一套解決糧食問題的有效方法，從而更好地推動人類和生活環境的可持續發展。

4.運用地理活動創設情境，提高學生的學習興趣

通常情況下，學生所產生的體驗興趣并非自發形成的，此時就需要教師運用地理活動創設情境，為學生營造愉悅的教學情境，以更好地激發學生的學習興趣。例如，在進行“世界氣候”一節內容教學過程中，教師可以設置這樣的一個教學情境，如教師將要前往羅馬、倫敦、新加坡和阿斯旺去旅行，由于旅游時的衣食住行都與氣候有關，請同學們為其設置旅游小貼士或旅行建議，讓學生知道由于氣候的差異去阿斯旺要抹防曬霜、去倫敦要帶雨傘，這樣不但可以讓學生對世界各國的氣候變化情況有個簡單的了解和認識，而且還可以激發學生的學習興趣。

總之，在進行初中地理教學過程中，為了更好地提高課堂教學效果，就需要以學生為本，結合實際，把情景化教學引入到地理課堂教學的各個環節，這樣不僅可以更好地激發學生的學習興趣，還能提高初中學生的課堂學習效果和質量。

參考文獻：

鄭紅霞.初中地理課堂的情景教學研究[J].散文百家（下），2015（7）.

編輯 溫雪蓮