多媒體技術在初中語文教學中的優勢

苑海英

摘 要：多媒體教學是現在比較常見的教學輔助手段。語文教學中使用多媒體教學可以比較好的達到預期效果。最基本的還是利用PPT演示文章的重點內容，可以播放相關的朗讀視頻，讓學生跟著讀；學生不好理解的詞語成語等，可以播放解釋小視頻幫助學生理解，如果要寫很多字，上課時來不及可以打在PPT上；還可以利用多媒體找一些小游戲，活躍課堂氣氛。同時，還可以利用多媒體演示文章、演示相關資料幫助學生理解背景。也可以利用視頻、音樂等形式對閱讀文章進行啟發式閱讀。運用多媒體教學手段，可以借助音樂、電視等藝術手段，創造一種特殊的學習氛圍。

關鍵詞：語文教學 多媒體 創設情境 創新教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0207-02

隨著現代科學技術的發展，計算機多媒體在教育領域已經取得良好的發展。其在教育上的應用，使得教學觀念和方法都發生了翻天覆地的變化。多媒體技術在教育教學中有傳統教學方法無法達到的優勢，具體來說，在語文教學中科學地運用多媒體技術有以下幾個優點。

（1）可以利用多媒體播放PPT，創造課堂環境如果有需要朗讀的課文，可以播放相關的朗讀視頻，讓學生跟著讀；學生不好理解的詞語成語等，可以播放解釋小視頻幫助學生理解，如果要寫很多字，上課時來不及可以打在PPT上；還可以利用多媒體找一些小游戲，活躍課堂氣氛；也可以利用視頻、音樂等形式對閱讀文章進行啟發式閱讀。運用多媒體教學手段，可以借助音樂、電視等藝術手段，創造一種特殊的學習氛圍。最后，可以利用ppt等軟件展示課堂練習。

（2）突破時空限制。電教媒體可以不受時間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現各種事物和現象，使教學中一些無法讓學生實際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來，拓寬學生的視野，獲取學習所需的材料，為學生提供具體生動的形象，從而突破教學難點。

（3）多媒體能提高學生素養，培養能力。多媒體教學最現實的功能是是能激發了學生的學習興趣，而學習興趣對一個孩子來說是至關重要的。詩人歌德說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。對于孩子來說，不感興趣的東西是很難記住的，即使靠死記硬背記下了，但遺忘的也很快。俄國教育學家烏申斯基也說，“沒有任何興趣，被迫的進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”興趣是最好的老師，所以課堂上教師若能讓一個孩子對學習產生興趣，這節課便成功了一半。在平時的教學中，筆者力爭每篇課文都運用到不同的課件，自己若不會制作，會通過各種渠道去搜求，直到找到滿意的為止。這些課件的運用真正做到了使學生能通過多媒體產生如臨其境、如聞其聲、如入其境的感受，從而讓他們觸景生情，產生共鳴，加深對文本的理解，提高學習語文的興趣。等學生來了興趣，筆者便因勢利導，逐步培養他們觀察能力、口頭表達能力、想象力直至寫作能力，并在快樂的學習環境下做“養成、提高”的訓練。多媒體元素的多樣化，使得學生能力的培養也多樣化，這無疑是給傳統語文教學的一個很有意義的補充。

（4）運用遠程教育資源豐富學生的課外學習生活。在課堂上，學生已經了解了本課的相關知識，但這些知識遠遠滿足不了他們的求知欲，農村孩子，既沒有去書店、圖書館查資料的能力，又沒有上網查閱的條件。此時，筆者竭盡所能為學生提供課余學習的條件.讓孩子們在遠程教育資源網上查找自己想知道的知識，極大地豐富了學生的課外學習生活，同時，也是對學生課堂上所學知識的補充。還可以利用多媒體找一些小游戲，活躍課堂氣氛。同時還可以利用多媒體演示文章、演示相關資料幫助學生理解背景，也可以可以利用視頻、音樂等形式對閱讀文章進行啟發式閱讀。運用多媒體教學手段，可以借助音樂、電視等藝術手段，創造一種特殊的學習氛圍。

（5）注意節奏，提高效率。對于多媒體的輔助作用來說，它可以通過新穎的聲、光效果吸引學生，讓學生從直觀印象上就能夠對新知識新課程有一個認識。與此同時，學生被吸引的同時也可能忽略了這些新鮮事物背后的知識內容，這就需要教師在設計教學過程和制作多媒體課件的過程中更好地掌握這個度——既要吸引學生，又不能喧賓奪主，讓學生只顧著看熱鬧而忘記了要寫要記。中學語文教學與多媒體的整合應該是兩者并重，但也有所側重的，筆者認為，更應該側重對于教學過程的設計和傳授知識的強調，在研究更吸引學生注意力的方法的同時也不要忽略教師長久以來積累的經驗，哪些知識可以更容易讓學生記憶，哪些知識對學生來說更容易遺忘。課件盡可能直觀、具體吸引學生的注意力，內容的條理性強，應由淺入深地安排各部分的順序，并注意各部分的相對獨立性；交互要靈活，應能方便地出入，并可方便控制各部分內容的詳略程度。

（6）多媒體讓學生走出課本，認識世界。傳統的語文教學一直圍繞課本打轉，教一方面因為資源有限怕麻煩不愿補充課本以外的知識；另一方面為了應付考試將學生埋在題海中，于是學生的知識貧乏，思維促狹，想象貧乏，對課本以外的世界知之甚少。而多媒體解決了這一難題，它豐富的資源，開放的空間，與時俱進的圖文聲像從不同方面為學生打開了認識世界的窗口。通過信息資源平臺，學生們不僅能熟悉現代化的交際工具，還能體驗到現代社會的交際方式，更重要的是他們學會從不同角度看問題，從海量信息中提煉真知，這無疑給學生未來的健康成長在思想上奠定了一定基礎。

（7）正確運用多媒體輔助教學。多媒體作為一種新生的教學輔助方式，很多教師還不能完全熟練地運用多媒體制作課件，并且輔助教學，這就需要教師利用業余時間更多的學習相關的多媒體知識，無論是集中培訓還是個人自行學習，其主要目的就是為課堂教學保駕護航，這個時候我們的語文教師更應該走在前列，讓每個學生在直觀的多媒體課件中更好地親近語文這門課程、學習語言知識帶來的樂趣。教師要結合教學內容，遵循學生認知規律，設計出周密的多媒體介入方案，找準時機，新授課運用多媒體，主要是激發學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統的科學認知體系，強化重難點。使多媒體技術用在刀刃上，切實取得理想的教學效果。

總之，多媒體和課件輔助教學，使得傳統的數學課堂發生了根本變化。學生的參與方式也有了很大的變化，由被動變主動。通過近幾年的實踐，總結出多媒體具有開拓學生視野，培養學生創新意識、創新能力，達到優化課堂教學，提高效率和教學質量的效果。多媒體作為一種新生的教學輔助方式只要能與傳統教學有機結合，就能更好地發揮它們的優勢，更好地為教學服務。語文教學中多媒體的應用既不能盲目地過多使用，也不能因傳統的語文教學理念而因噎廢食。我們應該本著為教學服務，對多媒體教學有理性的認識的思想，根據語文學科的特點和具體的教學內容，做到適度應用，才能讓多媒體真正服務于語文教學，從而開創語文教學的新局面。

參考文獻

[1] 李俊霞.多媒體在中學語文教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2012（10）：143.

[2] 石琳.論交互式教學模式的應用[J].文學教育（中）， 2012（2）：82.

[3] 劉洪媛.讓多媒體增益語文課堂教學[J].延邊教育學院學報，2011，25（1）：111-117.

[4] 陳鳳.多媒體教學適用性的點滴思考[J].新課程（中學），2010（12）：68.

[5] 蔡鐘川.初中生注意力水平的調查研究[J].少年兒童研究，2010（18）：33-34.