“人才”與“人材”是“繁簡之分”嗎？

楊洪清+胡新龍

7月4號5號兩天，《光明日報》連發文章討論“學位證出錯”問題。內有一篇的作者說“山東大學也因證書上的‘人才與‘人材的‘繁簡之分引起熱議”（見5日第6版該報記者晉浩天《學位證書自主設計：高校更應重視自身“招牌”》一文）。按：這里的“人材”不是繁體字，定性錯了，再“熱議”也很難得出正確的結論。

查繁體字字典，“人才”也只作“人才”，不作“人材”。將“人才”寫作“人材”，不是用了繁體字而是用了異形詞中的非推薦詞形，不是繁簡問題而是對錯問題（“人才學”課程寫成“人材學”能不算錯嗎？），是執行不執行部委“通知”和“語言文字規范”的問題。什么是異形詞？異形詞就是同音同義而書寫形式不同的詞語。如“筆畫”——“筆劃”、“擔心”——“耽心”等。異形詞的并存并用，增加了書面語的學習負擔，干擾了書面語使用的統一和規范。為了適應時代的需要，早在2002年教育部國家語委就發布了關于在教育系統試行《第一批異形詞整理表》（簡稱“整理表”）的通知，要求努力提高語言文字規范意識，認真學習和宣傳，采取切實可行的措施，保證此規范在教育系統各有關部門和教育教學各環節順利貫徹執行。《第一批異形詞整理表》屬語言文字規范GF1001—2001，它的適用范圍也包括新聞出版、辭書編纂、信息處理等方面。

從上可知，即使是采訪此事的記者對有關異形詞的概念和法規也似不甚了了。出錯的高等學校更是沒有找準“病根”而在“頭痛‘議腳”。“病根”分明是有關負責人沒有學習上述通知，以至政策被攔截而無法“順利貫徹執行”。今天，我們教育系統、新聞出版系統等方面的從業人員均應引為前車之鑒，及時采取“亡羊補牢”之策。

首先不可不知“整理表”。它共收“公眾取舍傾向比較明顯”的異形詞338組，按首字的漢語拼音音序排列。每組先列推薦詞形，破折號后再列非推薦詞形。如：豐富多彩——豐富多采。[附錄]另收含有非規范字的異形詞44組，應和正文的異形詞同等看待。在《現代漢語詞典》等工具書中，也能查到異形詞的推薦詞形。它收錄的范圍更廣，“整理表”已收的異形詞列為：①已有國家試用標準的，如：含蓄（涵蓄）。“整理表”未收的列為：②國家標準未作規定的，推薦詞形做注釋，非推薦詞形不做注釋。如：[俯首帖耳]形容非常馴服恭順（含貶義），也作俯首貼耳。①②兩類均宜采用每組在前的推薦詞形，不采用非推薦詞形。

擴大到“提高語言文字規范意識”來說，就是要確立依法使用規范字的觀念，明確規范字只有一種。主要指60余年來由政府發布的規范文件所規定的漢字。包括：①《簡化字總表》規定的簡化字；②《第一批異體字整理表》里的選用字；③《印刷通用漢字字形表》規定的新字形；其次指近現代作為正體字流傳下來、與上述文件不相抵觸的傳承字。《通用規范漢字表》所收8105字完全符合有關法規和傳承條件，都是規范字。

與規范字相對的是不規范字，主要包括：①已經淘汰的異體字；②已經淘汰的舊字形；③社會上流行的生造和停用簡體字；④錯別字等。我們應該遵照正字法的基本要求：要用規范字，不用不規范字。

恢復繁體字是一個偽命題，因為繁體字本來沒有廢除，就像農歷沒有廢除一樣，只是使用的場合不同。政府允許在高校的某些課程和其他特定場合，如書法、篆刻、對外交流等使用和研究繁體字。繁簡如手如足，緊密配合，各盡其能，各得其所。但是，要注意繁體字也有繁體字的規范，并且切忌與簡化字混雜使用。

作者簡介：

楊洪清，徐州工程學院語言文字研究所原所長、教授，主要從事語言文字研究與教學。

胡新龍，徐州市西苑小學校長，中小學一級，主要從事小學管理及語文教學。

基金項目：全國教育科學“十二五”規劃立項課題“以‘語文素養——養成為核心的小學語文課程深度開發研究”（FHB120480）的階段性研究成果。