應用型本科院校就業指導路徑研究

摘 要：為適應高等教育與時代發展的需要，應用型教育應運而生。作為區別于學術型高校、高職院校的應用型本科院校在人才培養、專業設置、課程教學等方面都有其特殊性。為有效推動應用型本科院校的發展，加強就業指導，提升大學生就業擇業、創業與社會需求的契合度，成為現階段應用型本科院校發展的主要內容。在對就業指導的內涵及其意義進行闡述的基礎上，分析現階段應用型本科院校就業指導的環境，梳理其出現的問題及不足，并為進一步加強應用型本科院校就業指導工作提出建設性意見。

關鍵詞：應用型本科院校；就業指導；路徑

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）10-0013-03

中國經濟的發展很大程度上取決于人力資源作用的發揮，人力資源配置得當往往可有效推動中國經濟的發展。新的歷史時期下，我國的經濟體制已經由計劃經濟轉向市場經濟，計劃經濟的統包統配的勞動人事制度逐漸被“勞動者自主創業、市場調節就業、政府促進就業”政策所取代[1]。現代企業制度的變革與改革開放的深入進一步激化了效率與就業的矛盾，高失業率、供大于求的現象十分普遍，中國正經歷著世界上最大的就業戰爭[2]。一方面，因志愿填報具有較大的盲目性，存在過分追求熱門專業、就業崗位的現象，就業難問題難以從根本上得到解決，社會需要的高素質人才與人們所能達到的水準之間存在較大的差距。另一方面，學生的學習目標、學習動機不明確，眼高手低的就業現象十分普遍，職業生涯規劃沒有較好地體現個性發展，個人的發展潛能難以有效發揮。社會各崗位都需要大批量的高素質人才，而高校向社會輸送的人才卻與企事業單位所需要的人才有較大出入。因此，如何在教育教學過程中提高人才質量、培養出社會認可的專業人才成為高校研究的重點。

應用型本科院校是一批以服務社會、服務企業、發展能力為宗旨，在人才培養、課程設置、教育教學等過程中善于發掘學生潛能及創新能力，從而服務地方經濟、培養創新型與應用型人才的高校。目前，我國的應用型本科院校已超過600所，是本科院校的重要組成部分[3]。應用型本科院校在推動高等教育大眾化、培養應用型人才方面發揮了重要的作用。隨著應用型本科院校的不斷擴建、擴招，就業形勢越發嚴峻，與之相適應的就業指導模式已經難以正確引導學生實現就業。所以，探索新的就業指導模式就成為新形勢下的重要工作。

一、就業指導的內涵及其意義

就業指導是一個連續不斷的認識自我、認識社會的過程。在這個過程中，圍繞個人與專業的優化匹配，學生可不斷認識社會，并逐漸了解自我，使之在社會需求與個人需求中尋求平衡，且逐漸適應社會、發揮個性。簡單地說，就業指導就是一個幫助學生選擇職業、準備職業、獲得職業及改進職業的生涯輔導過程。一旦這種輔導或指導獲得成功，潛在的職業人就將向現實的職業人而轉變。所以，就業指導對促進社會發展、學校發展、學生發展具有重要意義。

一是良好的就業指導有利于推動社會發展。我國的人口紅利期已經到來，人口優勢有可能在正確的就業指導下形成強大的人力優勢，這為有效分配與使用人力資源奠定了基礎。升學與就業同屬于教育問題和社會問題，大學生的就業方向及規模深刻影響著國家的產業結構調整。在學生進入工作崗位之前，高校對大學生進行卓有成效的就業指導，可在很大程度上對人、職進行匹配，對推動實現人盡其才、才盡其用的目標具有重要意義。社會發達與否、國家地位能否鞏固與全體人員有無相當的職業緊密相連[4]。由此看來，就業指導可有效加強教育與社會發展的聯系。

二是就業指導在推動學校教育發展方面作用明顯。一方面，就業指導可有效推動素質教育的發展。就業指導涉及到就業擇業觀、就業能力、團結協作等眾多方面，對人的素質要求相對較高，有利于推動素質教育的發展。另一方面，就業指導打破了應試教育的藩籬，在教育理念、教育方法及教育內容上都有一定程度的創新，能全面發展學生的個性及潛能。

三是就業指導在發展學生個性方面具有突出作用。就業指導要求大學生制定適合自身發展的生涯發展規劃，這使大學生的被動就業轉變成為主動尋求發展，學習動機及學習興趣將逐漸提高。就業指導也是促使學生職業化、社會化的重要過程，在這個過程中，就業指導者往往要求學生充分認識自我、認識社會，并善于將學生的個性與社會的需求相結合，從而推動實現學生就業。根據馬斯洛的需要層次理論，每個學生都有追求自我實現的沖動與愿望，而這種愿望越強烈則越有利于推動學生的個性發展[5]。

二、應用型本科院校就業指導的環境

1908年，波士頓大學教授Frank Parsons在他的報告中首次提到了“就業指導”一詞[6]。這掀起了就業指導理論的相關研究熱潮，且逐漸將就業指導與創業教育相結合，形成了相對完善的研究體系。國外高校對就業指導的研究較為豐富、系統，而我國引入就業指導的時間較短，在許多方面還需要借鑒國外的經驗。

1重視理論指導

就業指導從產生之初就注定是一個統合性的學科，需要借助教育學、心理學、社會學等多個學科的知識，且就業指導的內容相對廣泛，從就業理念、就業內容、就業選擇到職業與社會結構，不一而足。就業指導是一門實踐性極強的交叉性、整合性邊緣學科，需要以眾多的理論基礎為支撐。就業指導理論形態經歷了奠基、分化、整合的三個階段。前期的理論家主要將個體的差異與職業發展的差異結合起來，使人、職匹配最優化，且認為這種匹配方式就是就業指導的核心。也有一些理論家將就業指導與人格發展理論相結合，形成體系完善的就業指導模式，按照現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型、傳統型等不同類型的人格特點匹配職業，從而將就業具體化[7]。另外一些理論家認為，就業指導是一個循序漸進的發展過程，他們指出就業指導不僅包括人職匹配，而且還包括在這個過程中因教育、社會等問題而做出的讓步，所以，他們將職業意識與行為分為幻想期、嘗試期、現實期三個階段，每個階段都有就業指導的重點與難點[8]。縱觀這些理論，我們發現西方國家的就業指導已經由就業指導轉變成為生涯指導，其指導的模式、體系相對健全。

2注重職能部門的構建及其隊伍的建設

西方國家十分重視就業指導，在憲法中明確規定就業指導應遵循的原則，且要求各州、聯邦自行建立就業指導機構。為有效落實就業指導，各高校也相繼成立了專門的就業指導職能部門，且聘請專門的人才進行管理。就就業指導的師資隊伍而言，每個國家的要求各不相同，但其對就業指導者的學歷、行業工作經驗卻有相似之處，即要求就業指導者具備碩士學位、在行業內工作滿一定年限、能根據學生的個性特點進行指導等條件。由此看來，國外已經將就業指導當成一門專門的學科，且聘用了一批高素質、理論知識與實踐技能兼有的人才作為指導者。

3注重個性化的就業指導方式的發展

西方國家較早地關注了就業問題，對個性化的就業指導較為重視，因此，其就業指導的總體趨勢是朝著個性化的就業指導方向發展的。根據職業理念、職業行為、職業選擇等的不同，不同的國家在就業指導上各有側重，以德國為例，德國的就業指導將學生的就業擇業及創業與學習小組、職業興趣小組、俱樂部連接起來，形成從學校逐步過渡到社會的指導模式。大部分國家都會定期對畢業生進行跟蹤調查，從其現實就業過程中發現就業指導的問題，并逐漸更新、完善就業指導的模式，從而使就業指導與學生就業緊密相連，理論化研究與調查跟蹤相結合，其個性化的就業指導獲得了較大的發展。

自1916年周春先生引進就業指導開始，我國高校才真正走上就業指導理論與實踐研究的道路[9]。目前，我國高校就業指導的主要研究集中在就業政策、就業市場、職業生涯規劃、就業指導的模式及經驗等方面，但這些研究還存在對就業指導認識不到位、創新性不足、重理論輕實踐等弊端。所以，研究應用型本科院校的就業指導對提升我國就業指導效率、完善就業指導模式、創新就業指導體系具有十分重要的意義。

三、應用型本科院校就業指導現狀

1就業指導理念陳舊

目前，我國大部分高校都是直接借鑒國外高校的就業指導模式，而對我國高校的具體實踐視而不見，以至于國外的就業指導難以與國內的高校實際相吻合，其就業指導的理論基礎不能適應我國高校的建設與發展。另外，我國高校就業指導歷史發展較短，而就業指導在應用型本科院校的應用歷史更短，應用型本科院校的就業指導經驗相對不足。再加上應用型本科院校的側重點在于為社會培養應用型專業人才，這容易使其忽視就業指導的理論研究而過分突出技能指導的重要性。而且高校的就業指導很大程度上還沒有脫離行政化的影響，以致就業指導的創新性嚴重不足。

2個性化的就業指導不足

大部分本科院校開設了就業指導課程，旨在提升就業率、完善職業規劃，但課程教育教學過程中存在課時少、課程安排不合理、課程體系化不足等情況。應用型本科院校的建設時間較短，其就業指導還沒有真正與學生的職業興趣、專業發展、潛能發展相結合，其就業指導模式還有待進一步完善。另外，應用型本科院校難以適應社會的快速發展，其就業指導過程中難以兼顧就業指導與創業指導兩個方面，以至于將就業指導當成是一次就業，而忽視了就業指導的循序漸進性、持續性等特點。

3就業指導隊伍專業性不足

大部分應用型本科院校還沒有專門的就業指導師，就業指導課程主要由行政、教輔人員負責講授，其專業性相對不足。一方面，這類人員的行政化傾向明顯，社會工作經驗相對不足，其指導工作難以發揮一定的效應。另一方面，大量就業指導者沒有經過任何的崗前培訓、入職培訓、技能提高培訓，也沒有相關方面的理論研究，所以，其授課內容往往是個人的經驗之談，或對就業的一種粗淺的看法與見解。

4就業指導的體系化研究不足

就業指導的相關研究主要集中于綜合性本科院校，應用型本科院校的就業指導研究相對較少。應用型本科院校在人才培養、專業設置、學科建設、招生及就業問題上關注相對不足，大部分應用型本科院校較為重視學生專業技能的提高，主觀上認為技能的提高將帶來高就業率。所以，應用型本科院校的就業指導體系化研究相對不足。

四、應用型本科院校就業指導的主要路徑

應用型本科院校具有十分顯著的特點：一是具有濃厚的地方色彩，主要以服務地方經濟為主；二是重點培養應用型人才隊伍，對發展支柱產業、服務社會的作用明顯；三是學科建設與發展突出產學研相結合，十分看重市場需求；四是雙師型師資雄厚，在人才培養方案上突出學生創新思維的形成與實戰技能的提高。根據這些特點及現階段應用型本科院校的發展現狀，我們可從以下幾個方面進行改進。

1開設相對合理的就業指導課程

就業指導課程是學生與社會、學校與社會溝通的橋梁、中介。一般而言，就業指導課程應該包括四個方面：自我認知、社會認知、職業認知、綜合實踐能力。大學一年級學生要積極了解自我，對自身的興趣、愛好、特長進行全面評估，能正確認識自我；大學二年級學生開始大量掌握專業知識及技能，對社會有了初步的認識與了解，其主要目的應放在職業選擇與職業評估上，充分認識未來所從事的職業，對職業責任、職業內容、職業行為有較為系統的理解；大學三年級學生的認知水平、專業發展已經達到了一定的高度，其重點應放在發展綜合素質上，整合自身優勢，突出自我價值，基本確定未來工作的方向；大學四年級學生則要積極融入社會實踐，在實踐中檢驗自己與社會的融合度，盡量快速判斷是否適合相應的職業，進而為下一步的擇業、創業做好準備。

2強化職業生涯規劃

應用型本科院校要設置就業指導工作委員會，并建立健全與之相關的職能部門。一方面，高校要成立就業指導培訓、就業指導教育教學等機構，加強與勞動部門、教育行政部門、人力資源部門的聯系，使就業指導更為有效。另一方面，各院系要積極加強對就業指導的監管，形成書記、院長負責制，進而推動應用型本科院校的就業指導工作。同時，開設專題講座、搜集與分析信息、加強企業考察與企業實習、完成角色扮演，不斷提升就業指導的效率與質量。另外，應用型本科院校要積極研制心理測量工具，從科學角度對學生進行指導，并判斷學生適合的職業。

3加強創業教育

加強職業咨詢與引導，在專業課程教學中滲透就業指導，并完善職業信息的渠道建設，從而拓寬就業指導的范圍，使就業指導逐漸向創業指導過渡。一方面，積極將就業指導與創新創業教育結合起來，提升大學生的就業面，將被動就業的局面轉變過來，形成主動創造就業崗位的良好局面。另一方面，積極建立創業協會、大學生創業孵化中心，讓更多的大學生能利用自己的所學知識與技能推動本領域的發展，從而在擇業、就業與創業中尋求平衡。

4加強師資隊伍建設

一是專門引進一批高水準的就業指導師，讓其參與各專業的人才培養，使應用型本科院校真正實現其人才培養的目標；二是加強新教師的入職培訓、技能培訓，引導教師積極走出去，到兄弟院校參觀學習；三是轉變和豐富教育教學方式，將企業實習與就業指導課程結合起來，形成良性互動的教育教學模式，并以此對教師進行評價評估，從而建立健全教師考評機制。

5加強對就業工作的體系研究

加強對就業工作的體系研究，可以從以下幾點入手：（1）強化教學改革，結合社會需求，加強學生就業教育，轉變學生的就業觀，激發學生的學習專業的熱情，不斷提高學生的職業技能；（2）積極創新大學生就業服務的手段，不斷拓展學生的就業渠道；（3）結合應用型本科高校的特點，服務地方經濟，跟蹤地方經濟的發展，及時對專業進行動態調整，合理調整人才培養的模式；（4）加強畢業生的就業跟蹤調查，動態地了解和掌握用人單位和高校畢業生對學校在教育教學方面的意見，以促進教學改革。

五、結束語

就業指導是一門技術，也是一門藝術。應用型本科院校的專業設置、人才培養需要借鑒上一年的就業情況、市場需求及國家就業政策，而大學生所學能否滿足社會需求則很大程度上歸結于就業指導的效率。所以，我們要轉變教育教學觀念，完善就業指導機構，加強師資隊伍建設，提升大學生擇業、就業與創業水平。

參考文獻：

[1]周儷.開展學校職業指導的思考與實踐[D].蘇州：蘇州大學，2004.

[2]陶永紅.淺談高職院校職業指導的實踐研究[J].企業改革與管理，2015，（5）：33.

[3]施慶暉.試論應用型本科院校職業指導改革與現實意義[J].教育教學·中國外資，2013，（10）：352.

[4]廖茂.中學職業指導的問題[J].教育與職業，2003，（3）：96.

[5]吉文林.職業生涯規劃與就業創業[M].南京：江蘇教育出版社，2013：12.

[6]趙正寶.趨勢的力量：個人職業發展戰略決策必修課[M].北京：中國廣播電視出版社，2012：124.

[7]俞文釗，呂建國，孟慧.職業心理學（第3版）[M].沈陽：東北財經大學出版社，2014：111.

[8]許殿生.創新就業指導新思路 提高畢業生就業質量[J].教育教學論壇，2012，（3）：45.

[9]周宗輝.對構建應用型技術大學就業服務體系的思考[J].廣西教育學院學報，2014，（5）：63—65.

（責任編輯：朱 嵐）