淺析新課改下高中體育教學的發展

劉力

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，高中體育教學也應轉變教學觀念，傳統教學中認為體育課只是對學生進行體質與體能的訓練，忽略了學生的心理抗壓性。高中階段是學生身心健康成長的重要時期，學生的學習與生活固然離不開健康的身體，但是良好的心理素質、道德品質等都是學生不可缺少的體育品質。

關鍵詞：新課改；高中體育；教學；發展

素質教育倡導教學過程中引導學生輕松、自主、快樂的學習，教學中更多關注的不只是知識的傳輸，還包括學生心理、思想、情感、價值觀等情商的培養。高中體育教學在新課程改革目標的影響之下，也應對教學模式、教學策略、教學理念等作出相應的調整。高中生面臨著巨大的升學壓力，體育技能的訓練能有效緩解學生這種精神上的壓力，從而提高其文化知識學科的學習效率。由此可見，高中體育教學發展的深遠影響是超出我們意料之外的。下面筆者結合教學實際談談我對高中體育教學發展的幾點認識，與大家交流探討。

一、當前高中體育教學存在的問題

教學的發展就是不斷出現問題、解決問題的過程，高中體育教學的發展亦是如此。雖然在新課程標準中對健康教學的教育觀念進行提出和要求，但仍有部分高中體育教師在延用傳統的教學模式和教學觀念，使高中體育教學仍停留在技能教學階段，沒有將“以人為本”的教學理念真正的體現出來，使學生的主導作用沒有得到充分的發揮。在進行高中體育教學中，教師只對體育成績進行了重視，而忽略了對自身身體進行發展和完善，沒有對“健康至上”的理念進行真正的樹立。大多數高中體育教師是體育教育專業出身，專業技能教育是該類教師的主要學習內容，在進行單純的技能教育時，“講述-演示-訓練”是體育教師的教學理念，使體育教學偏向于程序化，學生在課堂中處于被動的接受地位，使學生出現觀念頑固、想法狹隘、思維單純等問題。傳統的教學模式較為古板，在教學中使教師失去了該有的創新能力，只是根據已有的經驗開展教學內容，導致學生對體育課的信心逐漸消失。學生的身體素質和協調性存在著一定差異，如果體育課程的評價方法依然只重視結果，忽略學生之間的差異性，將會極大的降低學生的學習積極性。因為受個人愛好或身體協調性的影響，一些學生會對一些體育技能顯得特別“愚笨”，但這并不是表現學生身體素質的唯一依據，也許學生通過自己的努力，雖然沒有其他同學表現的出色，但已經有了很大的進步，這就足以證明學生對體育課程做出的努力。此外，體育評價存在著一定的偶然性，可能優秀的同學由于某些原因會出現一些失誤，如果依然按照結果來評價，將會大大挫傷學生的學習積極性。例如籃球課，如果只將投籃作為評價標準，一些優秀學生可能因為手感問題出現投不進的問題，如果給予差評，將會嚴重影響學生對籃球的熱愛。

二、新課程改革高中體育教學中師生素質的發展與提高

教學關系的主要成員就是教師和學生，所以教學發展中起決定作用的就是教師的素質。

（1）加強體育教師的師資隊伍建設。體育教師的教學素質是影響教學效果的重要因素，因為只有教師具備良好的教學素質，才能及時更新課程改革以后的教學理念，才能全面落實新課改后的教學內容。所以，為使得高中體育教學達到新課程改革的要求，必須加強學校提議教師的師資隊伍建設。為此，一方面學校可以引進高素質的教師人才，通過優秀教師的有效教學方法，逐步提高高中體育課程的教學效果，全面提升學生的身體素質；另一方面學校應加強對現有體育教師的能力培訓，增加對體育師資的培養和學習，組織教師間教學經驗交流活動，從提升教師的教學水平和專業能力入手進行師資力量建設。此外，作為高中體育教師，應重視自身教學素質的培養，積極彌補自身在教學過程中存在的不足，做到多元化、多層次的學習，進而才能意識到“健康第一”的教學理念對高中學生學習的重要性。

（2）重視學生在教學過程中的主體地位。在傳統的教學過程中，教師是整個教學的主體，但新課程改革以后，教學的主體已由教師向學生轉變。因為新課改革要求全面培養學生的文化知識掌握能力和應用實踐能力，只有將學生作為教學的主體，才能全面實施有效教學。對高中體育教學而言，要以學生為主體，在教學過程中考慮學生的興趣愛好，尊重學生在身體協調性上的差異，傳授學生真正感興趣且對其終身有用的技能和知識。為此，教師可以從學生的興趣愛好入手，在體育課程的理論課中講解體育技能的作用，以此激發學生的興趣，鼓勵學生熱愛運動、熱愛體育課程，在課外運動課中，結合學生在理論課中學習的細節方法，快速掌握一些運動項目的技能。這樣不僅可以讓學生明確體育教學的任務和目的，掌握與體育相關的知識，還能讓學生在歡樂中鍛煉身體、增強體質。

三、科學合理評價體系的構建是高中體育教學發展的保障

評價是教學的最后一個環節，科學合理的評價體系為高中體育教學的穩步發展保駕護航。在教學過程中，要鼓勵和表揚表現突出的學生，給予肯定。面對成績稍差的學生，要和藹友善的激進，讓他們在一個大團體中共同學習進步。新課改改革后的體育教學評價不僅要考慮到評價的全面性和公平性，還要注意評價對學生遠期的影響，力求做到合理評價的同時，爭強學生對體育運動喜愛和信心。為此，新課程改革后的體育教學評價體系可以向多元化、層次化發展。將評價的方式多元化，就是改變傳統單一評價方法，不僅要通過筆試，還要通過學生的課堂表現、進步程度、實際考試成績等對學生進行綜合評價，做到公平準確的評價學生成績。層次化發展就是在評價過程中考慮學生的個體差異，根據學生的真實能力和實際表現做出合理判斷。此外，為體現評價的民主性、公平性，也可以將評價方式展開到學生之間的相互評價，將教師的評價和學生自己的評價結合共同決定最終評價。

綜上所述，新課改下的高中體育教學發展是一個師生同步發展的過程。教師要引導學生從根本上對體育課的認識進行改變，讓學生從被動學習向主動學習方向轉變。此外，應對教師的自身素質建設進行加強，使體育基礎設施建設得到完善，對高中體育教學中的問題進行改善，使新課程的標準得以實現，讓新課程理念在體育課堂上生根、發芽、開花、結果。