初中英語詞匯教學初探

雍先勇

摘 要：詞匯是英語最基本的知識，因此在教學活動中教師應該注意對英語詞匯的教學，才能讓學生學好英語。本文就對初中英語的詞匯教學進行探討，希望對教師的教學有所幫助。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；教學方式；意義

新課改后，初中英語教學在詞匯方面提出了新的要求，要求學生掌握更多的單詞，突出對英語語言的運用。在英語課堂中教師對詞匯的教學采用的是教會學生拼讀單詞，然后對學生進行抽查其掌握的情況，然而這樣的詞匯教學存在很多問題，比如學生對單詞的認識度不夠，不會拼寫，不能完成老師的要求等。因此在初中英語詞匯教學方面，需要教師不斷探索，不斷研究新的教學方法，才能有效提高學生的英語學習成績。那么在教學中教師應該如何提高學生學習英語詞匯的效率，如何讓學生掌握更多的詞匯量，如何達到更好的學習效果呢？以下是我的一些教學反思，希望能和大家一同探討成長：

一、詞匯教學的意義

英語詞匯的教學主要表現在對英語單詞的識記，對詞組的記憶運用，慣用單詞的含義、搭配，還有構詞法等方面。在實際教學中，教師對詞匯的教學用時少，知識點也沒有教學完全，教師只是簡單的教會學生拼讀單詞，然后留給學生一點時間記憶單詞，這樣的教學方式對學生掌握單詞是遠遠不夠的，長久下去還會讓學生對記憶單詞產生厭煩情緒，看到單詞就很抵觸，不想學習英語，時間久了就會影響學生的英語學習。

詞匯是語言三要素之一，掌握它是掌握其他兩方面知識的基礎，只有掌握了詞匯知識才能學習語音、語法。詞匯組成句子，句子中會有語法的運用，只有認識了詞匯，才能正確的學習其中的語法知識。在聽說讀寫的訓練中，需要學生通過語音來辨別是哪一個單詞，學生看見一個單詞也要會拼讀這個單詞，所以說它們三者相互影響，缺一不可。但在實際教學中，教師留給詞匯教學的時間是很少的，這樣的做法是不恰當的，在教學中教師應該注重對詞匯的教學，應該意識到詞匯也很重要。

二、詞匯教學的方式

恰當的教學方式對提高學生的成績無疑是有很大幫助的，詞匯教學也需要教師運用正確的教學方式，才能讓學生掌握詞匯量，才能讓學生保持對英語學習的興趣，才能讓學生學好英語其他方面的知識。在教學活動中，教師應該采用什么樣的詞匯教學方式才能讓學生的學習效率更高，學習效果更好，這是教師在教學中應該注意的。

第一，加強對音標的教學。每個單詞都有自己固定的音標，認識了音標，學生對單詞的拼讀也就容易了，因此在教學實踐中，教師要對學生進行指導，加強對音標的教學，讓學生能夠通過音標而拼讀出詞匯的發音，通過音標拼寫出這個單詞，這樣的技能是可以通過長時間的訓練而掌握的。但學習是個循序漸進的過程，教師不能太急功近利，要求學生在短時間內掌握音標知識，而是要通過每一單元的詞匯教學，對音標進行復習指導，對于有些理解能力不強的學生，還要對他們進行有針對性的指導，盡量讓所有學生都掌握音標知識。

第二，結合語句對詞匯進行教學。單詞組成句子，句子組成語段，語段組成文章，把詞匯放在這些知識里面來進行教學，對學生掌握詞匯是有很大的幫助的。初中單詞量有一千多個，每一單元都有一定的詞匯量，學生在記憶單詞時一般是采用單獨記憶，這樣學生最多能記住最前面和最后面的單詞，就算當時把所有單詞都記住了，隔不了多長時間，學生就會忘記以前所記住的單詞。比如一次性學生記住了50個單詞，最后能留在腦子里的最多20個，因為記憶是個遺忘的過程，只有那些給學生深刻印象的單詞能夠長久記住，其他的差不多都會被遺忘。

另外，詞匯在一個句子、一段語段、一篇文章中的意思是有變化的，需要學生通過具體語境來判斷詞匯的實際意義，所以，在教學活動中，教師要結合語句來讓學生記憶單詞，通過這樣的方式學生不僅更能理解詞匯的意義，也能對詞匯的記憶更深刻。教導學生在具體語境中猜測詞匯的意義，這也是一種學習技巧，對學生的學習是有幫助的。放在語段中進行詞匯教學，也能鍛煉學生的思維能力，培養他們思維轉換的方式，而不是一味的死記硬背來增加自己的詞匯量。

第三，反復練習學習過的詞匯。通過反復的練習學生在短時間內連續對相同的單詞記憶數次，這樣就加強了學生對這些單詞的印象，對它們的基本意思也有了相應的理解。因為英語是一門外語學科，在平常生活中，學生并不會采用英語進行交流，所以學生學習英語相較于其他學科是困難的，我們生活在一個不利于英語學習的環境里，而英語學習需要聽說讀寫結合起來才能更好地掌握英語，所以這就需要教師在教學過程中創造一個有利于英語學習的環境。教師還可以讓學生進行情景對話，讓學生把文章分角色表演出來，這樣生動的課堂無疑可以提高學生的學習興趣，抓住他們的注意力，對學生掌握知識點也是很有幫助的。

第四，課外閱讀不可少。詞匯是一個積累的過程，只有不斷重復才能記憶深刻，學生在課文中學習了相應的詞匯后，在課外需要鞏固學過的詞匯。現在的英文課外閱讀書本很多，也有根據教材而編寫的閱讀材料，這些閱讀材料一般是由一些小故事組成，在文中有課本中學過的詞匯，學生通過對這些小故事的閱讀就能夠對課本中的單詞進行復習，通過閱讀學生也增加了自己的閱讀量，從而培養學生的閱讀習慣。

第五，聽力訓練要加強。單一的記憶單詞的方式對掌握單詞是不夠的，在教學中教師必須結合其他方式來教學詞匯，掌握詞匯方式之一靠練，方式之二應該是靠聽聽力，作為英語學習重要的一方面，學生應該注意對它的訓練。每一單元的詞匯都有錄音，在教學的時候教師也會播放給學生聽，因為課堂時間的不充足，所以播放的次數很少，這樣對學生學會單詞的發音是遠遠不夠的，所以教師應該把錄音拷貝給學生，讓他們在課外對詞匯進行反復的聽，形成每天聽力的學習習慣，這樣對詞匯的學習是很有幫助的。

“學得快，忘得快”是英語詞匯學習的一大特點，如何讓自己的單詞被遺忘得更少的方式就是反復記憶學過的單詞。初中英語詞匯的教學不應該是單一的教學方式，而是應該結合其他知識一同教學，才能讓學生更多的掌握詞匯量。在英語學習過程中，詞匯是最基本的知識點，教師在平常教學中應該讓學生引起足夠的重視，只有端正了學習態度，學生學習起來才更有動力，才會更加用心去學習。在教學實踐中，教師也要督促學生對詞匯的記憶，不斷的研究新的教學方法，讓學生在快樂中學習英語知識。