簡析高中數學導學案教學設計

唐寅

摘 要：數學在高中階段既是一門重點課程，也是難點課程，由于學生在學習的過程中不容易掌握其學習方法和數學思維，因此需要教師在教學中進行積極的探索。在數學教學過程中使用導學案教學，可以簡化學習程序，提高學習效率，幫助學生獲得理想的學習效果。

關鍵詞：高中數學；導學案；教學設計

隨著新課程改革的大力推進，高中數學教學方法也得到不斷的發展，選擇更適合學生學習的教學方法已經成為數學教學的當務之急。導學案將教學任務分為不同層次，循序漸進，可以幫助學生更容易理解教學內容，提高學習效率。而且導學案不同的板塊側重于不同方向，學生利用導學案進行學習，不僅更加方便高效，體現學生的主體地位，而且符合現階段高中數學的教學要求和目標。

一、老師要認真備課，編制科學合理的導學案

導學案需要老師根據備課內容編寫，只有老師的備課內容嚴謹科學，導學案才能發揮最大的作用。師在課前要認真備課，備課不僅需要備教學內容，還需要備學生、備教材。這就要求老師能夠熟練的掌握課本教材的知識內容，對所要講解的教材做到心中有數。只有老師能夠熟練的掌握課本教材，才能及時應對講課時的所有突發狀況；只有老師擁有豐富的知識儲備量，才能為學生樹立良好的榜樣，解決學生在學習中遇到的難題。所以老師編制導學案時候要考慮到教學內容的難點重點，編制的時候也能有所偏重，這樣才最為科學合理。備學生，要求老師了解學生的具體學習情況，根據學生的學習情況來編制最適合學生的導學案。這就要求老師掌握學生的學習水平、學習速度等情況，導學案也要考慮這些情況，每節課都要安排合理的學習內容以及合適的學習速度。只有科學合理的導學案才能發揮真正的水平，提高學生的學習效率，否則只能是流于表面形式，不能真正的落實學習效果。

二、知識框架概覽，調動學生主動性

導學案的首要環節就是本節課的知識框架概覽，根據導學案上的知識框架，學生可以大體上了解本節課所要講解的范圍，了解本節課的重點知識和難點知識，讓學生對本節課程大體做到心中有數。這樣有利于學生自主安排自己的學習，選擇最適合自己的學習節奏，最大限度發揮學習潛能，提高學習效率。

知識框架概覽還可以幫助學生在課前根據導學案內容進行自主預習。自主預習除了方便學生掌握課程內容和學習節奏之外，還能提高數學課堂的學習效率，調動學生的學習主動性。學生在數學課堂上占據主導地位，可以充分體現尊重學生在學習生活中的主體地位的要求。當然，課前預習的作用是讓學生提前了解課程內容，把握課堂教學節奏，但是不能成為學生在數學課堂上不認真聽講的理由。學生不能因為在課前已經預習過所以上課就不用聽老師講課。而是要更認真的聽講，尋找自己的學習思路與老師和講課思路不同的地方，學習最優秀的解題方法，同時查漏補缺，溫故而知新，扎實鞏固學習內容。

三、課前導入環節，引導學生思維

數學課堂最重要的就是課前導入，如果沒有課前導入環節，那么很可能在上課后三到五分鐘之內學生的思維還處于放松狀態，沒有正式進入學習狀態，神思還在游離。甚至更有甚者需要花費更多的時間進入學習狀態，這樣導致浪費了大量課堂時間，導致課堂效率低下。

上課伊始利用導學案進行導入，可以快速抓住學生的注意力，讓學生盡快進入學習狀態，引導學生的學習思維，集中精神聽講。課前導入環節除了有集中學生注意力，讓學生快速從放松狀態進入到緊張的學習狀態的作用之外，還可以提高課堂教學的趣味性。例如通過小故事、小游戲等方法進行趣味課前導入，讓學生將注意力集中到學習內容上，而且還沒有緊張壓迫感。這種趣味導入，可以有效的激發學生對數學課堂的學習興趣，調動學生在課堂上的學習積極性。通過提問問題的方式也能進行課前導入，開始上課就提出與本節課內容相關的問題，讓學生尋找答案進行回答，不僅可以讓學生快速集中注意力，調動學習思維，還能有效的活躍課堂氣氛，讓這節課都在濃厚的學習氛圍中進行，提高課堂學習效率。

四、課堂檢測，反饋學習信息

導學案課堂檢測的環節需要劃分不同層次，在進行檢測的時候，每個學生根據自己的具體能力，檢測出自己本節課的學習效果。例如將課堂檢測的環節分為低、中、高三級，在進行課堂檢測的時候，測試題只能完成低等部分的要求就說明本節課所講的知識掌握的不夠扎實，或者是學生沒有理解這節課的學習內容；而測試能夠完成高級部分的要求就說明本節課的學習內容掌握的比較好。通過這種分層次檢測的方式，數學學習水平較高的學生可以根據自己的檢測結果，認真鞏固已經學會的知識，還可以適當的進行拔高訓練和拓展訓練；學習能力穩定檢測成績卻不理想的學生要及時認識到自己的不足之處，及時彌補。而對于某些數學學困生來說，課堂學習還是以基礎提醒的練習為主，多做一些基礎訓練，將基本知識掌握好，才能獲得更加穩定的進步。

課堂檢測環節對于老師來說也有一定的積極意義，老師可以根據學生的課堂檢測得到最新的教學反饋，了解學生的具體學習情況。再根據課堂反饋結果及時調整自己的教學方法和講課節奏等，只有選擇最適合學生的授課方式，才能更好地幫助學生提高學習效率。

五、課后鞏固，扎實學習基礎

課后鞏固環節不僅可以幫助學生進一步扎實和鞏固所學知識，還可以讓學生及時根據自己的學習水平和學習效果進行練習。同時讓學生及時理解、消化和吸收課堂教學內容，遇到不懂的難題時及時的向老師和其他同學尋求幫助。課后鞏固是一個趕超他人，拉近學生學習距離的重要環節，需要學生與教師有毅力與恒心共同堅持。另外，課后鞏固更是一個幫助學生養成良好學習習慣的重要機會。學生在課后認真復習，扎實鞏固基礎知識，才能做到溫故而知新。同時養成認真按時完成課后作業，不拖沓，不懶散懈怠；及時訂正錯題，將錯題例題整理成筆記，時常拿出來看看，保證以后不在犯相同的錯誤等習慣。這些良好的學習習慣不僅可以幫助學生在數學學習中更加仔細認真，更重要的是培養學生謹慎的學習態度，對學生今后的學習和生活意義重大。

總而言之，在高中階段使用導學案進行數學教學，可以引導學生更好地進行自主學習，幫助學生自我了解、自我檢測，及時知道自己學習上的不足之處并加以改正。同時，還能督導學生養成良好的學習習慣和學習態度，使學生的數學成績能夠取得更大的進步。