讓數學走進生活

梁園園

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0243-01

義務教育階段的《數學課程標準》一書中強調“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進行和發展?！苯裉炀臀矣H身經歷，談一談初淺的認識。

讓數學走進生活是進一步推進素質教育，實現數學課程標準的必要途徑。一是將數學知識生活化，將一些實際生活中的數學問題搬到課堂上，采用生活中的教法與學法，，建立在學生生活經驗基礎上的課堂教學；二是將實際數學課程中所學的知識，所形成的思考走進生活，達到真正的數學來源于生活，應用于生活，指導于生活。

一、要讓數學走進生活，選擇生動有趣的材料。

素材是否有趣，是教師進行教學的物質基礎，要盡量將我們手中擁有的材料引進生活或使之貼近生活，符合生活，或者從我們的學習生活中提取素材進行教學，即是新課程標準的第一步，也是實現數學課堂教學的第一步。

《數學課程標準》一書中強調指出：“素材的選擇，要符合學生的年齡特征與生活經驗，提供有趣的、具體的、富有一定啟發性的活動（如游戲）活動，讓學生經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程。”在數學課堂中，我根據教學內容盡可能地從學生的身邊看見的，摸著的，感覺到的事物入手，從學生的身邊提取學習材料，讓學生體會到數學，學會從身邊找數學，發現數學問題。一個有趣又貼近生活的問題，極大的激起學生的學習興趣。在小學數學二年級下冊的教材中，出現認識時分秒的知識，對于這一抽象問題，學生比較難理解1時的時間有多長，1分的時間有多長，1秒的時間有多長。我在教學時注意聯系生活實際，1時就是第一節下課十分鐘加第二節上課再加第二節下課十分鐘正好1時。然后老師計時1分鐘你能寫幾個數字，能拍幾個球，能跳幾下繩……1秒鐘的時間呢？用這些生活中的學習材料不但能使學生對學習產生出濃厚的學習興趣，而且大大增強了學習應用數學知識的意識，培養了學生用數學眼光生活的能力。

二、動手操作，展現數學生活。

創設一種簡單化的既真實又符合實際的學習環境，使學生身臨其境，突出重點，突破難點，激發學生思維。

讓學生從實際生活中去體驗和探索圖形的形狀，在教學“平行四邊形的認識”一課中，我先通過課件演示，從生活中常見的物體圖像中（樓梯扶手、籬笆……）抽象出平面圖形，使學生對數學產生親切感，感受到數學源于生活，又應用于生活，激發了學習興趣。并告訴學生：其實在你們身邊就有許多的“平行四邊形”，讓學生口述生活中見到的“平行四邊形”，以此來導入新課。此時學生一個個都聚精會神的聽，并周圍四處尋找。通過學生的觀察，動手、動腦，再歸納總結，從而推斷出自己的結論，展開數學思維活動，從而抽象出課本中的“平行四邊形”，然后讓學生拿出長方形邊框，用手拉它的一組相對的角會變成平行四邊形。再讓學生利用橡皮筋在釘子板上圍出一個平行四邊形。

我是實實在在地讓學生去主動探求、主動發展，認真地“做數學”和“用數學”。操作的成功不但反映了學生對本課所學知識的掌握情況和合理使用學具的能力，更體現了學生靈活應用數學解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。 例如，我在教學“面積和面積單位”時展示一間要鋪地磚的屋子，讓學生思考，鋪地磚要先知道什么？從而引出面積概念和面積單位。又如，我在教學“百分數應用題”時，我從商場的幾折優惠講起，讓學生把教材與生活實際緊密聯系起來，這樣，不再感到數學的枯燥乏無味，學習的興趣也自然產生了。在學習“利息、利率”這一節內容后，我安排學生幫家長算一算你家的存折到期后能取回多少錢？對于這樣的作業，樂于思考，從而增強學習數學的自信心。

三、創設愉悅的數學氛圍

創設一種和諧，愉悅的教學氛圍，使學生的學習熱情和積極性充分調動起來。例如：學習了“平行四邊形面積”后，我出示這樣一道題：“有一塊長方形菜地，在籬笆周長不變的情況下怎樣才能使菜地的面積增大？”這樣的練習，為學生提供了廣闊的想象的探究空間，既滲透了生活中處處有數學，數學知識來源于生活的教育。例如：數學“三角形面積”后提出：三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后組織學生討論，同學們經過充分的討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系》但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或它們的面積的高一定時，那么三角形的底是平行四邊形的幾倍。這樣引導和討論，加深學生對三角形面積的掌握。

四、實踐活動進入課堂教學空間

讓學生能用數學思維去審視、去分析、去解決生活中的實際問題。如：在學習了體積計算后，可讓學生運用所學的知識回家測量自己所住的房間體積有多大；學習了“利息“后，讓學生在課后親自把壓歲錢、零花錢存入銀行，并根據自己存款的形式和時間，計算出取款時能得到多少利息。學習長方體的表面積后，讓學生的設計和制作：洗衣機，彩電，電冰箱等家電的包裝模型，并讓學生述說自己的感受，從中領悟到創新設計的魅力和教學美，理解我們所學習的是“有價值的教學”的真理。通過開展一些社會實踐活動，不但使學生學會靈活運用所學知識，而且增強了學生應用所學知識解決問題的意識和能力。

總之，在數學教學中應多結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體驗到數學學習的趣味性和實用性，這樣才能讓數學真正走進生活。