怎樣讓課堂鮮活起來

樂志紅

我們的課堂應該是鮮活的，富有生命力的，教師在課堂教學中要根據學生的認知特點、生活經驗，將數學知識與生活實際聯系起來。生活就是課堂，課堂亦是生活，課堂只有根植于生活的土壤，才會煥發出勃勃生機。才能讓學生在思考、交流、反思中激發興趣、習得知識、提高技能、拓展思維，體驗到數學學科的魅力。充滿生活氣息的課堂，再結合先進的現代化信息技術，是教師容易操作的，也是孩子們容易接受的。學生應當在生活中學習，獲得鮮活的知識，成為有科學素養的公民。那么，如何打造鮮活的、以人為本的課堂呢？

一、 形象生動，激發興趣

興趣是最好的老師，也是孩子們學習的強大動力。教師要給學生足夠大的平臺。新的課程標準將學生放到主體地位，學生所得的知識多數情況下應該是自己主動探索的結果。教師不再是一個居高臨下的“長者”，也不一定非要滿腹經綸，而應該是一個善于引導學生探究、不斷增強學生的求知欲、和學生“平起平坐”的大朋友。

我聽過吳正憲老師的一節課《小數除法》，她特別相信孩子，課堂進程順學生思維而導，而進行，將問題放開，學生提問，學生答，將課堂內容一浪跟著一浪向前推進，讓孩子們有了英雄用武之地，孩子們課堂上特別踴躍，特別積極。課堂中不但輕松愉快地理解了本節課內容，還提出了像90÷7這樣的問題，帶來了重要的思考“有些小數是分不完的”，為將來學習無限小數埋下可貴的種子，等待將來發芽。名師的課堂生動活潑，激情四射，而一般教師的課堂沉悶，學生昏昏欲睡；名師總相信學生，一般教師總是過于相信自己；名師在課堂上輕松自如，而一般教師僵硬呆板；名師備課既備教材，又備學生和教法，而普通教師就是兢兢業業，認認真真備教材。我們得多聽聽名師的課，學學名師的先進理念與方法。

二、 快速高效，優化教學

課堂就是學生激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方，學生的潛力是無限的。但關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺讓他們施展才華。吳老師的課堂大部分時間都交給了孩子，孩子就愛跟孩子說話，他們覺得這樣的課堂氛圍特輕松，所以她的課孩子們節節都流連忘返。

如今的課堂教學有豐富的電教資源，教師應該充分發揮電教媒體的功能，傳遞教學信息，以圖、文、聲、像啟發學生思維，創設學習情境，將各種事物的運動過程表現出來，調動學生的樂學情趣，使學生在輕松愉快中獲取知識，陶冶情操，從而達到縮短教學時間，提高課堂教學效率，優化數學教學過程的目的。

三、 形式多樣，互動訓練

用電教資源優化練習環節，有利于考查學生對知識的掌握，有利于發揮學生的獨立思維能力，更有利于培養學生分析解決問題的能力。

（1）運用現代教育技術不但能加大練習量，而且還能變幻練習題的形式。在教學中營造學習氛圍，為學生提供形式多樣的練習。引入生活片段，不僅能進行有效訓練，還為教師提供了更多的反饋信息，使教師能依據反饋信息改變教學設計和教學方法，圓滿完成教學任務。

（2）運用現代教育技術創設情境，使學生在無形中接受著潛移默化的影響。

（3）找準信息技術和數學學科的接合點，是把信息技術引入數學課堂的關鍵。當然，這一接合點是建立在學生認知水平的基礎之上的。在課件的制作過程中，應始終考慮到學生的認知水平和接受能力，不能隨意拔高和降低。就像吳正憲老師說的：“從孩子們的需求開始，有需求就有動力”。

（4）提高認識，轉變觀念。長期以來，機械灌輸、枯燥記憶使生動有趣的數學課堂變得單調，抑制了學生的個性發展，摧殘了學生的學習熱情。天長日久，怎不讓學生望而生厭呢？吳正憲老師說：“孩子是活生生的人，有思想，有情感”，我們要給他們一個舞臺，讓孩子們的表現精彩呈現，讓他們的才華在舞臺中盡情綻放。老師不要做風景，要做背景。羅明亮老師說：“多給孩子機會，會有意想不到的效果”。

不過，信息資源龐雜無邊，有許多不適合孩子的需要，更不適合教材的需要。對于這些東西，就堅決不能引入課堂。在制作課件時，也不能為了追求新奇，將一些小動物或者與課堂內容關系不大的動畫設計進去。這樣容易影響學生的視線，分散學生的注意力，降低授課效果。

總之，教學的藝術在于喚醒、激勵和鼓舞。每個學生都有其獨特的精神世界，有著不同于成人的思維方式，那些看似幼稚可笑的問題常常蘊含著創造的靈感和偉大的構想，往往會成為他們今后成功的起跑線。因而，我們要站在學生的角度去理解，要善于捕捉這短暫的瞬間，不要輕易的折斷他們想象的翅膀；要重視探究，加強實踐，努力使課堂鮮活起來，使學生動起來。只有這樣，才能促使學生從更深、更新的角度去認識問題，解決問題，從中有所領悟、有所發現，體驗探索與創造的樂趣，實現思維質的飛躍。

老師們，行動起來吧，積極投身課程改革，讓我們的數學課堂鮮活起來，讓自己的教學生涯鮮活起來，讓孩子們的學習快樂起來吧，讓孩子們張開雙臂擁抱他們鮮活的課堂吧！