小學中等生的常見心理問題及教育疏導對策

孫國輝

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0237-02

在小學，為了抓“及格率”和“優秀率”，很多教師重視“學困生”和“優生”的教育，“中等生”漸漸地成為被忽視的群體，他們很少受到表揚，也不曾受到批評。由于老師忽視，很多可造之材漸漸被埋沒，甚至會不同程度地產生心理障礙。因此在小學階段，教師對中等生心理問題的關注顯得尤為重要。

一、關注小學中等生心理問題的現實意義

在日常教學中，新接觸一個班級，能被任課教師最先記住的，往往是“兩頭”的學生。這不僅是因為他們學習成績反差大，細心觀察會發現，能主動與老師談心說笑的大多是“兩頭”的學生，而“中等生”很少。其實“中等生”也有憧憬，有夢想，教師要做有心人，對他們給予關注，提供鍛煉機會，從而樹立自信，促使他們健康發展。

我們在學生思想教育上，長期以來，已經形成了一種“抓兩頭、帶中間”的框框，使中等生長期缺乏教師應有的關心、幫助和培養，這會導致 “中等生”缺乏學習活動的熱情，沒有與人競爭的勇氣，在集體生活中也缺乏唱主角的意識，自以為處在冷漠的關系中，形成了精神欲求不足的心理。這種心理狀態與我們所提倡的素質教育要求是相背離的。

二、小學中等生常見心理問題

如同世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，“中等生” 的個性心理特征也各有其特點。拋開個性問題，就教師的影響來說，“中等生”在情緒、意志、能力等方面，主要有以下幾個方面特點：

1、消極心理特征

情緒方面：他們的心態一般較為平和。大部分“中等生”起初希望得到教師的關注與肯定。但當教師忽視他們時，他們的學習、活動的熱情逐漸減弱，進而產生消極的心境。

意志方面：不愉快的心境，將使其做事缺乏自信，不能朝氣蓬勃地奮勇前進，從而降低學習、活動效率，也難以培養堅強的意志，做事瞻前顧后，缺少果斷性。

能力方面：由于消極的情緒和做事的優柔寡斷，使所做之事往往成少敗多。這必將更加動搖其信心，導致學習能力提高緩慢，總覺做事不如別人完美。

性格方面：由于以上情況，長久下去，其性格更加內向，不善交際。遇到問題主要靠冥思苦想，自問自答。

由于長期缺乏關注，“中等生”的消極心理長久循環下去，會使他們在判斷問題、形成見解時，出現偏頗，問題不但解決不了，反而會使情況變得復雜，使他們陷入更加不愉快的心境之中，導致過于敏感，甚至抑郁、緊張、拘束。

2、積極心理特征

總體講，“中等生”一般善于察顏觀色，他們有追求和向往，有較強的自尊心，做事認真、自覺，甚至循規蹈矩，他們不調皮，嚴格遵守學校紀律要求。

“中等生”心理特征上的優點和缺點，造成他們自相矛盾的心理，在學校生活中主要表現有：他們往往對自己的理想要求過高。因其身心發展的不完全成熟性，會使他們的現實自我與理想自我產生差距。如在回答教師問題時，希望口齒清楚地答好，但又戰戰兢兢，盼望老師盡快讓其坐下。課間休息或活動時，想參與，卻又擔心別人嘲笑。這種心理易導致自悲，由退縮失望最終導致嚴重的心理障礙。這不是我們的時代所要求的。教育的目標是塑造人——通過開展教育，將自然狀態的人塑造成社會狀態的人，塑造成身心健康、對社會有用的人才。作為教師，應該積極地履行職責，擔負重任。

三、對小學中等生心理問題的教育疏導對策

第一， 疏導學生的心理問題，作為人師應具備以下幾點能力：

1.訪談能力。

教師應有針對性的家訪。深入學生家庭中，通過對家長詢問、座談等有效形式，全面了解學生所受的家庭教育及學生在家實際表現；可將學生在校表現反饋給家長，使學校教育與家庭教育有效結合。這樣可幫助教師全面了解學生在校行為的真實動機，從而做到因材施教。

2.觀察分析能力。

教師要善于觀察分析學生的優缺點。金無足赤，人無完人，每個人的優點和缺點都存在于同一個統一體中，兩者相互包含。例如，冷靜卻缺乏熱情；愛出風頭卻又缺乏創新。教師要細心觀察，全面了解，為心理問題的疏導奠定基礎。

3.理解學生的能力。

教師要注意做到心理換位。教師往往不同程度地存在著“自我中心”的傾向，易從自己的角度，看待周圍的世界、處理所遇問題，這妨礙了師生之間的感情交流和相互理解，影響教育效果。

4.賞識學生的能力。

教師應學會欣賞學生，盡可能給與學生同等的關注。教師理解學生，把學生看作一個有思考能力的人，有發展潛力的人，用欣賞的眼光看待學生的每一個想法，盡量給與鼓勵和熱切的期待。給予學生關注的形式很多，一個眼神、一句話、一個動作等，納入到課上、課間等方方面面。如上課前，對低年級膽小的學生就可以摸摸頭，上課時他們就能直視老師，認真聽講；提問時，給他們以鼓勵的眼神，他們就能舉手發言；用微笑、目光做短暫的交流，給予學生以真誠和鼓勵，喚起自信。當學生取得成績時，教師及時予以表揚肯定，可在全班表揚，也可私下表揚；發現他們的進步，說一句“做得好”；點點滴滴，他們都感受到教師的關心，產生對教師的信賴，學生要求進步的動機就會得到強化。當學生遭受挫折、失去信心時，需要教師指出他們的優點，鼓勵他們重新樹立信心。

第二、掌握疏導心理問題的具體方法。

我們處于競爭的時代，要使學生敢于競爭、善于競爭，身心健康發展，這就要求學生有自信，有自我教育的能力。要做到這一點可以從以下幾方面努力：

1.尋找自信的支點，正確認識自我。

可以開展“找優點”活動。讓學生找自己和他人的優點，了解自己的閃光點，從而增強自信心。引導學生虛心聽取父母、師長的勸告，發揚長處，糾正缺點，避免對自己做出過高或過低的評價，使學生知道“尺有所短、寸有所長”，以正確的定位參與競爭。

2.創造成功的記錄。

自信是成功的產兒，成功記錄越多，自信心越容易獲得。不斷創造成功的記錄，對于缺乏自信的人來說，尤其重要。教師可以在班集體中，利用主題班會組織帶有競爭性質的活動。如學習競賽、書畫展覽、體育技能競賽、小知識競賽、以及特長展示等，提供不同的環境讓學生展示自己。這樣在大家的熱情參與和感召下，膽怯的學生也會經常參與到活動中來。在組織活動過程中，幫助學生選準目標，使目標與個人的能力相符，量力而行。

總之，小學“中等生”的心理問題值得每一位老師關注，要求我們都要有一顆持之以恒的心，有一雙善于觀察的眼，有一對認真傾聽的耳。孩子的內心是一塊神奇的土地，播下播下健康的種子，總會開花、結果。教師任重而道遠，讓我們做個辛勤的園丁，相信用我們的雙手必將給孩子們一片純凈的樂園！