談談新課改下高中物理教學中的情感教育

何平

【摘 要】教師要把握好物理課堂的教學，就要求物理教師在課堂教學中采用開放的教學方式，通過分析教學的具體內容，結合現代化的教學設備創設與教學內容相適應的教學情境，為引發學生情感的體驗做好準備工作。鼓動學生主動參與探究物理知識，培養學生間合作交流的能力是新課改重要的目標。學生通過自己的邏輯思路對知識進行理解，是實現情感教育一個重要前提。

【關鍵詞】情感教育 高中物理 實驗創境

【中圖分類號】G520.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0227-02

新的課程標準要求，高中物理教師在教學過程中引導學生進行情感體驗，學會把握知識的同時豐富自己的情感。但是很多物理教師通常因為傳統教學方式的限制和情感體驗的缺乏，致使物理課堂的枯燥乏味，缺乏感染力，不能達到相關的教學要求和標準。但是新課程要求注重學生情感體驗的培養，所以教師需要不斷通過學習來豐富自身的情感體驗，才能更好的對學生進行情感教育。

一、創設教學情境激發學生物理學習的興趣

物理教師要對學生學習的具體情況進行分析，要學會觀察學生的心理變化，依據一定的標準創設能夠激發學生學習興趣的教學情境，是學生對物理課堂知識產生興趣的重要保證。在高中教學中，教師一定要準確把握自己的主導地位和學生的主體地位，還要通過實踐把握教學的主線。教師要把握好物理課堂的教學，就要求物理教師在課堂教學中采用開放的教學方式，通過分析教學的具體內容，結合現代化的教學設備創設與教學內容相適應的教學情境，為引發學生情感的體驗做好準備工作。

（一）實驗創境。在物理的教學過程中，教師的語言表達是相當重要的，是學生對物理知識學習和理解的基礎和核心。教師通過具有邏輯性的語言表達能連接與學生間的情感交流，才能讓學生體會到物理知識中蘊含的科學哲理。但是很多時候物理知識是不能通過語言的表達直接講解清楚，需要實驗與情境的結合，才能完成教學的任務。其中創設良好的物理教學情境會讓學生對教師的邏輯思維產生共鳴，達到教師培養學生情感體驗的目的。例如，在物理實驗的過程中，學生很多時候不能直接進行實驗操作，此時教師可以利用多媒體，為學生演示實驗的原理和實驗的過程，讓學生參與到實驗操作中，能夠對實驗原理進行掌握，最終明確實驗的意義。還有教師在課堂環境中的言語表達會對學生學習的積極性產生至關重要的影響。例如，教師的言語表達如果不能讓學生體會到親切感，使言語之間充斥著生疏和距離，這會造成學生對物理教學課堂的投入度大大降低。反之教師的語言風格讓學生感覺到親切感，學生對課堂的投入度就會增加，也大大提高了學生學習的興趣，更好的激發學生對物理學習的興趣。在學生對物理課堂產生興趣的基礎上，物理教師可以更好的展開對學生情感的教育。

（二）現代教育技術創境。現如今教育技術的不斷發展，突破了傳統教育時空和地域上的限制，讓物理知識可以更加具體化和趣味化。教師可以依據教學的內容，利用現代多媒體技術創設相應的教學情境，選取合適的音樂背景、圖片、動畫視頻資料等。通過現代的多媒體技術把抽象物理知識展示在學生面前。學生也會通過這種方式的情境學習，激發情感的體驗。例如，學習阿基米德原理的時候，通過多媒體技術阿基米德原理發現的情景進行趣味性展示，學生們會有更積極的心態參與到豐富的課堂情景中來，以及經過對同學們播放實驗演示的動畫，讓學生與教師共同討論多媒體課件中的物理知識，引起學生的情感共鳴，從而使學生對物理知識的理解更加充分。

二、在課堂教學過程中滲透情感

（1）實驗更新

對課程中傳統的演示實驗，我們也可以進行適當的創新、或借鑒別人的研究成果，如進行電場線教學時，有的教師制作了一頂“皇帝的新冠”──用鋁箔做的頂漂亮的中國式烏紗帽，帽子上又鑲嵌了足夠多的細綢絲。上課時讓學生戴上該“新冠”，再讓學生帶上足夠多的靜電，電場線就躍然“頭”上。學生自然是興趣盎然！

（2）講故事

講一些科學家的故事，讓學生認識到探索自然規律的艱辛和困難，以及科學家們探索知識的精神。（如：在講行星運動時：哥白尼和布魯諾的“太陽中心說”因違反了教會的教義，而遭到教會的迫害，但仍然堅強不屈。在講放射性元素時：瑪麗.居里在巴黎為了更好學習，在寒冷的冬天將椅子等東西都放在被子上來讓自己暖和一些，以及獲得諾貝爾獎后仍然生活簡樸。在講引力常量的測量時：卡文迪許非常富有，但他生活非常簡樸，一心放在科學研究上。）

（3）舉例子

多舉他們身邊的事情為例子，來讓他們懂得生活。（在講位移、路程時：冬天，下課跑出教室到小賣部吃根冰糕，上課前在跑回來的不良生活習慣中學生的位移、路程各是多少。在講動量定理時：打籃球接球時將球帶到胸前，踢球中的卸球技術，以及運動中摔倒向前滾一下都是緩沖問題。）

三、巧妙利用情感滲透

鼓動學生主動參與探究物理知識，培養學生間合作交流的能力是新課改重要的目標。學生通過自己的邏輯思路對知識進行理解，是實現情感教育一個重要前提。所以要在物理教學中激發學生的創造力，巧妙地把情感教育滲透到具體的課堂教學中。例如，對物理知識通過小組間的交流，互換自己的見解，可以發現初始分析階段自己沒有發現的情感流露。這樣不但可以得到更豐富的情感體驗，還能充分體現新課改中所要求的學生主體地位。教師帶領學生進行物理教學的實踐，也能讓學生更好的體驗情感，增強對知識的掌握度。在物理教學活動中，要注重激發學生參與實踐活動的積極性，建立學生表現的自信心，在這樣實踐過程中，學生對知識的學習和觀點的表述更加積極。教師建立科學的教學評價體系，是情感滲透的重要途徑，從而建立學生的自信，并且經常舉辦展現物理知識競賽活動，讓學生對物理教學的情感具體化。

結語

綜上所述，物理教師在教學中滲透情感是在素質教育背景下，必不可少的一種教學手段和方法，也是現代高中課堂教學的一個重要內容，所以要求教師不斷探索有效的教學方法，充分發揮情感教育的作用，讓學生能夠在物理教學中感受到快樂。

參考文獻：

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