追求高效快樂信息技術(shù)課堂的幾點探索

向文碧

我在信息技術(shù)教學實踐中，把追求高效快樂的課堂作為不懈努力奮斗的目標，從以下幾個方面作了一些嘗試和探索。

一、 以興趣培養(yǎng)為驅(qū)動力，讓課堂成為學生的樂園

學生的學習動機來源于他們對所學知識的強烈求知欲、學習興趣和創(chuàng)作欲望。

我的初一學生一進校，就給他們展示學哥學姐的作品。展示實例：《超級瑪麗奧》（全國三等獎作品）。展示：實例《煙火》（全國三等獎作品）。展示未獲獎作品《素顏》，這作品專家不可能評獎，但這作品貼近學生心靈，能讓學生的情感引起共鳴。展示優(yōu)秀獲獎習作《我們不要大頭》（注：全國一等獎），展示優(yōu)秀動畫習作《代溝》（注：全國二等獎）展示優(yōu)秀動畫《第一次拍賣》重慶市級一等獎，展示優(yōu)秀動畫習作《恐龍亡國記》（注：全國三等獎）……以此激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。

我將我的QQ號公示給學生，讓學生進入我的空間查看歷屆學生優(yōu)秀習作及獲獎名單。學生個個情緒高漲，第一堂課學生就被引進了信息技術(shù)教育的殿堂，利用活教材激發(fā)了學生強烈的創(chuàng)作欲望。

學生對信息技術(shù)課程感興趣，但他們不是對所有教材內(nèi)容感興趣，有的教材內(nèi)容是站在我們成人的角度在編寫，不符合孩子的心里需求。我在教學設計時，精心選擇教學內(nèi)容，要求貼近學生心靈，要求聯(lián)系孩子的生活。課堂上，我不是帶著知識走近學生，而是帶著學生走向知識。

我的課堂不是我教，是我讓學生在生活中或者網(wǎng)絡中找他們感興趣的素材，創(chuàng)設教學情境，激勵學生挑戰(zhàn)。展示實例：《煙火》這作品就是巫山舉辦紅葉節(jié)，學生最崇拜的陳翔來到巫山，學生情緒高漲，我就抓住這個時機布置了相關(guān)創(chuàng)作主題，做了關(guān)于陳翔的歌詞遮罩動畫。于是孩子們就回家拼命搜圖片，從網(wǎng)上查找歌詞遮罩動畫的教學視頻，你追我趕，把自己做的作品利用下課時間或者微機課堂進行展示。一個班的學生可以有將近一半能在課余時間做好，普及率之高，令人震撼。武藝來到巫山，孩子們就做了《下雨天》，孩子們課前是看了還要看，百看不厭。讓孩子們在課堂邊展示邊談創(chuàng)作體會，創(chuàng)作心得，創(chuàng)作技巧，整個課堂老師是一個觀摩者，欣賞者，學生完全是課堂的主人，利用學生在講臺上所表現(xiàn)出來的那種成功體驗進一步促進孩子去研究去實踐去創(chuàng)作。比如《靈秀巫山》《吃在巫山》。兩幅作品是孩子們?yōu)槲咨铰糜巫龅男麄鳟媰院途W(wǎng)頁。PHOTOSHOP、 FRONTPAGE他們會在活動中利用網(wǎng)絡主動學習，主動探索，主動研究。弄不懂的問題有時會利用QQ號向我求助，有時他們自己會相互學習，交流，我與他們共享學習研究成果，我成了一個旁觀者、欣賞者。以此抓住契機，讓孩子在學校當老師，給其他同學講解分享他們在網(wǎng)絡學習的知識，比教師講效果好得多。這樣操作，既能進一步激發(fā)講課學生的學習探究興趣，也可以促進其他同學主動參與到信息技術(shù)學習中來。

二、以平臺展示為吸引力，讓學生享受成功的快樂

借用各種大賽平臺。比如：NOC，全國電腦制作大賽，校園數(shù)字大賽，校訓通大賽。

借用網(wǎng)絡平臺。將孩子的作品發(fā)布到相關(guān)的網(wǎng)頁。孩子看見自己的作品在網(wǎng)頁上發(fā)布，那種成功的體驗讓孩子高興一生。

借助QQ平臺。我是QQ愛好者，幾個QQ號，全是學生，1000多個，幾十個QQ群。我會在QQ空間公布本周作品優(yōu)秀班級，優(yōu)秀學生名單，學生大賽獲獎名單，學生創(chuàng)作亮點，學生一看我的日志有他們班或者某位同學，那種成功的感覺不言而喻。所以我說愛是人生的主旋律，也是教育的精髓。只要用心對待孩子，教師一定會收獲教育的幸福。

三、以反饋評價為推動力，激發(fā)學生的持續(xù)創(chuàng)作熱情

在學生課堂練習的時間，我最忙，我會以一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛去關(guān)注我的每一位學生，去捕捉孩子們每一個創(chuàng)作的火花，用U盤，或者用相機搶拍孩子們的每一個創(chuàng)作亮點。下課前幾分鐘我會用記錄表記下每一堂課孩子們完成得好的作品，及時評價，促進學生拼命創(chuàng)作。每個班都有優(yōu)秀作品集，把這些作品拿到其它班展示，讓學生們共享創(chuàng)作成果。

學生的大賽作品我不會出主意，完全是學生的思想，只是我會讓平常習作的思想火花通過其他同學的想象加工來豐富它，新課程強調(diào)合作意識，團隊意識，我充分運用這點，讓其它學生共享創(chuàng)作樂趣。比如《受傷的地球》《恐龍復活記》《我們不要大頭》《代溝》。這些思想火花不會是一個學生的思想，是群體的智慧，個人操作結(jié)出累累果實。但我不參與，只提煉，學生的思維才真正有新意。