芻議新課改下技工院校美術專業欣賞課有效教學

趙亮

【摘 要】技工教育在學生德、智、體、美、勞全面發展的基礎上，更注重學生自身修養和審美。美術欣賞課是技工院校為加強素質教育、提高學生藝術修養而開設的一門藝術課程。開展美術欣賞教育，可以發展學生的全面思維，激發學生對美的愛好與追求，塑造學生健全的人格與健康的個性，在培養學生審美能力和強化學生美術素質上，有著不容忽視的作用。所以，在美術欣賞課教學中，培養學生的審美素質，讓學生主動參與，真正達到欣賞課的教學目的，就顯得尤為重要。

【關鍵詞】技工院校 美術欣賞課 美術作品 審美能力

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0213-01

隨新新課改的不斷深入，在技工院校里，美術課程的開設對于提高學生的美術專業能力素養、培養能夠推動社會發展進步的美術型職業人才，具有非常突出的作用意義。結合當前技工院校美術教學現狀，在學生的美術創作能力以及創新欣賞能力培養方面仍然存在著較為突出的問題和狀況，美術欣賞課作為學生美術創作靈感激發以及作品欣賞能力培養實現的重要課程，在美術教學中同樣具有非常重要的作用地位和影響。下文將結合當前技工院校美術欣賞課開展的實際情況，對于創作體驗在美術欣賞課中的運用作用意義分析基礎上，對其具體運用實現以及效果進行研究分析，以推進技工院校美術教育的發展進步。

一、創設美育情境，實現審美教育

常規的美術欣賞課中，教師基本上都是對作者創作背景、作品的內容、色彩和構圖方式進行分析。教師在講臺上面講，學生在下面聽的單一的說教式教學方式，很難激發學生的學習熱情，甚至學生還會產生厭煩情緒，從而對美術不感興趣，覺得枯燥無味，更難以達到提高學生審美能力的目的。為了避免這樣的教學弊端，教師要打破舊的教學模式，充分運用現代化的教學手段，將傳統教學和現代化教學有機結合起來。利用多媒體技術，通過聲音、圖像、文字、影像等這些更直觀、更生動的方式，為學生提供視覺、聽覺、觸覺等方面的直觀感受，充分調動學生的眼睛、耳朵、嘴巴和雙手，調動學生學習的興趣，使學生完全參與到課堂中來。甚至還可以利用音樂、故事、影視等方式創設出情境，使學生融入到故事中。使學生能夠更加深刻地體會美術帶來的美感，也使美術欣賞課教學化難為易，化抽象為具象。

二、拉近學生與藝術教學的距離

學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者。每個學生的思維是不一樣的，他們都有自己的愛好與興奮點，每個學生對美的認知能力也不一樣。教師已不再是純粹的“知識傳授者”，而是課堂的總調度員。所以，教師要充分備課，認真構思，利用生活中的具體事例引導學生主動參與，逐步的引導學生的思維，開闊學生的視野，加深學生對藝術的理解。同時，營造一個平等、活躍的課堂氛圍，激發學生參與欣賞的熱情。比如，在欣賞中國瓷器時，教師可先讓學生用眼睛看、用手摸，讓學生親自體會陶瓷的肌理、質感。并利用多媒體向同學們展示中國陶瓷的悠久歷史和復雜的制作過程，還可以讓學生自己動手用陶泥制作罐子，親身體會制作的樂趣。在欣賞中國畫作品時，教師可以充分讓學生比較其與西方油畫的不同，例如：繪畫顏料、繪畫用紙以及繪畫形式等等，同時，層層的向同學們拋出問題，讓同學們帶著問題去思考、討論，充分發揮學生的自主能動性，開闊學生的思維，也加深學生對藝術的理解。

三、加強學生美術作品的分析能力

技工院校的學生已具備一定的審美觀，有自己的主觀意識，通過自己的感知、分析、研究對美術作品有自己的見解。在欣賞美術作品時，教師不但要引導學生注意作品的形式美和技法處理方面的知識，更要教育和引導學生挖掘作品更深層次的內涵，使學生形成正確的藝術鑒賞觀。例如：在欣賞梵高的作品《麥田上的烏鴉》時，要先讓學生了解梵高當時的生活背景和思想，然后通過分析作品的用色來分析作者當時創作該作品時的心理感受，使學生逐步融入作者的內心，感受作者的思想和人格，使學生在欣賞美的同時也接受思想教育。

四、營造輕松學習氛圍

美術欣賞課與其他學科不一樣，它沒有嚴格的知識界限和過多的條條框框，主要以欣賞為主，可以讓學生發揮自己的主觀能動性。暢所欲言，課堂氣氛應盡可能地讓學生感到輕松、愉快。教師可以用幽默、輕松的語言，帶動課堂氛圍，帶動學生的情緒。平時多舉一些通俗易懂的例子，把枯燥的美術理論知識故事化、通俗化，這樣更能引起學習興趣。例如：在講中國油畫賞析時，重點介紹著名油畫家靳尚誼的作品——彭麗媛肖像《青年女歌手》，還可把他拍賣的價格比較高的作品向同學們展示。同時，美術教師還可以采用PPT、投影儀、班班通、視頻等多種手段來播放作品，使學生有更加直觀和深刻地感受。除此之外，教師還可以組織學生參觀一些具有標志性的建筑、雕塑，也可以帶領學生到博物館、展覽館參觀，讓學生身臨其境的感受藝術美。

總的說來，上好美術欣賞課，不僅能提高學生的審美能力，還能增加他們的藝術修養，給他們親近自然，融入到大自然中的機會，從而獲得發現美的意識和途徑，并且能深刻感知到藝術源于生活，又高于生活。同時，通過美術欣賞課進行平等交流，培養學生的不同審美能力，使不同的學科相互滲透，開拓學生視野，提高審美情趣，促進人格完善和情感的培養。學生們通過對美的認知，養成了一種熱愛生活、親近自然的生活態度，培養了一代具備有較高文化修養、較高品位、道德高尚，并且有審美感知能力的人才。

參考文獻：

[1]郭欣妮. 創作體驗在職校美術欣賞課中的運用探討[J].中國校外教育，2015（10）.

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