如何上好初中數學試卷講評課

連三英

【摘 要】數學試卷的評講有利于對學生學習中的薄弱環節進行鞏固，本文主要從試卷講評課的準備以及試卷講評課的實施和試卷講評課的延續等三個環節對試卷講評課的做法進行了分析，希望能夠為試卷講評課提供一些經驗。

【關鍵詞】初中數學 試卷講評課 總結

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0129-02

引言：

對學生的課程目標掌握情況進行進行檢測的重要方式就是對學生進行書面檢測，書面檢測的設計是非常重要的，合理的檢測設計有利于對學生在課堂上的掌握情況進行全面的考察，有利于教師對學生掌握的情況進行清楚的了解，同時也有利于對教學質量進行提高。數學作為一門基礎性強、邏輯性強的學科進行測驗是必不可少的，為了讓測驗達到應有的效果，教師還應該對測驗試卷進行評講。數學試卷的評講有利于提高學生的糾錯能力以及總結能力，查漏補缺，為學習之后的數學知識打下良好的基礎。

一、試卷講評課的準備

1.試卷批改需及時

學生在經過測試之后，短時間內對所測試的題目的印象以及解題思路的記憶是非常清楚的，同時距離測試結束之后的時間越近，學生對于知道測試結果的愿望就越強烈，教師應該充分抓住學生這一心理，盡快將試卷批閱完成。為了盡快將測試結果告知學生，教師可以安排幾名心細的學生對選擇題以及填空題等標準答案唯一且簡潔的部分進行批改，增加批閱速度。由于解答題需要通過解題步驟來對學生的掌握情況進行判斷，所以這一部分題目需要教師親自進行批閱。由于一名數學教師通常不是只在一個班級教學，因此批閱的工作量比較大，但若是當天測試的試卷沒有批閱完成，則會造成班級之間的講評進度不一致。距離測試的時間越長，學生對于該測試的印象就會消退得越快，因此教師應該加緊批閱進度，最好當天測試的試卷當天批閱完成，以便第二天進行講評。

2.對學生的答題得分情況進行仔細分析，備課應該充分

若要讓試卷講評課的效果達到最佳，應該對講評課的備課進行重視。講評課的備課工作應該在試卷批閱的時候進行，一邊批閱一邊對學生的試卷進行分析，并將學生的答題情況進行記錄，把易錯題型以及難點知識進行標注。將試卷上的測試信息進行整理之后，緊接著應該對講評教案進行組織和補充，讓試卷講評課中能夠較好的將主要問題進行剖析。

……

每小題過關人數

在進行該試卷批閱時，一邊批閱一邊對此表格進行填寫，最后通過此表格可以很直觀地觀察到學生在這一章節中所遇到的難點知識有哪些，在進行講評時，教師應該以此表格作為依據，對學生的知識進行鞏固以及補充。

二、試卷講評課的實施

1.對學生進行評價的時候，應該以激勵和表揚為主

教師在對學生進行評價的時候，應該注意評價的方式，通常情況下，縱向比較比橫向比較更容易讓學生接受，使學生在比較的過程中得到促進。為了保護學生的學習積極性以及自尊心，教師應該避免將測試成績不理想的學生成績進行公布。對于一部分接受能力比較差的學生，即使只有一點進步也要對其進行鼓勵，使其在鼓勵中找到自信，讓學生在鼓勵中找到學習的樂趣。例如一個成績比較不理想的學生在《整式的乘除》這一章節的測試中，將班上大部分同學都沒有解答出來的問題回答正確了，雖然這其中有可能存在僥幸的成分，但這位同學確確實實做正確了，因此，為了讓這位同學對數學提起興趣，增強其學習的動力，應該對其進行大力的表揚，讓其對數學的學習變被動為主動。而班級上的學生也會因為這一出乎意料的情況而在心中對自己進行暗示：“我也可以！”

教師應該在每一次測試的時候都做一張測試統計表，如此便可以通過每一次測試將學生的學習情況進行清楚的對比，哪一些學生在這一階段進步，哪一部分學生在這一階段學習效果不理想，都能夠清楚的知道。而對于進步的這一部分學生，老師應該予以鼓勵，讓學生感受到老師對她們的關心以及信心。對于不夠理想的這一部分學生，教師應該主動為其尋找原因，明白問題出在教師本身還是學生在這一階段受到其他問題困擾，一旦找到原因，就要及時進行解決。

2.講評試卷時，應該對細節問題進行注意

通過測試統計表我們可以很容易的知道學生在典型易錯題型以及綜合性較強的題型中丟分最多，因此在對試卷進行講評時，應該將這幾個部分作為重點講評對象，最主要的是從以下三個方面來進行：

（1）對試題的解題思路以及解題方法進行講解。

教師在進行講解的時候，應該明白，正確答案不是最重要的，授人以魚不如授人以漁，因此教師應該對學生的思維方式進行啟發，讓學生從不同的角度對題目進行思考，有利于找到多個方法進行解題，使得學生在遇到常規解題方法無法解決的題目時，能夠通過其他思維方式找到解題的途徑，例如在解一元二次方程的時候，學生很難找到下手的點，通常情況下，學生的第一反應是按照常規的解題方法進行解題，但是通過嘗試之后發現常規的解題方法無法解出該題目。因此，教師應該啟示學生嘗試其他的方法，從多個角度考慮問題。例如：

（a）直接開平方法

形如（mx+n）2=r（r≥o）的方程，兩邊開平方，即可轉化為兩個一元一次方程來解，這種方法叫做直接開平方法.

（b）配方法

把一元二次方程通過配方化成（mx+n）2=r（r≥o）的形式，再用直接開平方法解，這種方法叫做配方法.

（c）公式法

通過展開整理可以得到一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0），再用公式 ，這種方法叫作公式法.

通過該方法可以讓學生知道，一元二次方程的解法不是唯一的，當常規的方法無法進行解決的時候，題目里通常會有隱藏的信息包含在里面，找到隱藏的信息，就能夠找到解決問題的方法。讓學生明白，解題不能夠一成不變，學會舉一反三，不斷地尋找方法，不斷地進行嘗試。

三、試卷講評課的延續

在試卷講評完成之后，應該鼓勵學生對該章節的知識自行進行總結，將自身容易出問題、理解上有困難的地方進行集合整理，以便復習該章節知識的時候能夠更好地、更有針對性地進行。同時讓學生學會對自身所存在的缺陷正面看待，對于知識方面所存在的問題進行糾查，對每一次的測試結果進行自我總結，將學習中存在的問題進行反思。

由于班上的學生存在個體之間的差異，一部分學生學習能力強，接受能力強，還有一小部分學生的接受能力就會相對弱一些，因此教師應該對這一小部分學生進行針對性的輔導以及訓練。這一部分學生在章節的難點問題上掌握較為困難，教師應該多找一些典型的例題，將解題思路對其進行講解，讓學生通過練習對解題思路逐漸理解。同時為了讓這一部分學生的學習信心不受到打擊，教師應該酌情降低題型的難度，為學生樹立信心。

結語：

通過本文我們可以知道，數學試卷的講評是一個非常重要的環節，有利于學生對所學數學知識進行整合和提升。所以，數學教師應該對其進行重視，認真對待試卷的講評，讓試卷講評的作用得到應有的發揮，培養學生整理問題、總結問題的好習慣，讓學生在試卷的講評中對思考方式有所拓展，體會到數學所蘊藏的獨特魅力，激發學生學習數學的興趣。

參考文獻：

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