如何提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

歐益茜

【摘 要】目前的高考對(duì)于學(xué)生閱讀的要求越來(lái)越高，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。作為高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)的閱讀，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更為重要的是要采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。這一切離不開(kāi)教師對(duì)閱讀課堂教學(xué)有效性的把握。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀習(xí)慣 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0173-02

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。在具體的教學(xué)中我們要變以往的分析式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，找準(zhǔn)影響閱讀的主要因素，培養(yǎng)閱讀技巧，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。

一、加強(qiáng)語(yǔ)篇在英語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中的重要性

高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，隨著學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化意識(shí)、習(xí)慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的進(jìn)行閱讀，學(xué)生也會(huì)從閱讀中學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法不斷轉(zhuǎn)移到獲取知識(shí)的層面上來(lái)。特別在學(xué)習(xí)不同體裁閱讀材料結(jié)構(gòu)時(shí)，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)文章的段落進(jìn)行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構(gòu)建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開(kāi)展英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)能力和提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

二、擴(kuò)大詞匯量，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。正如威爾金斯所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”這指出了詞匯在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位。如果沒(méi)有一定的詞匯量為基礎(chǔ)，提高閱讀能力從何談起？詞匯量的增加能提高閱讀速度，降低閱讀理解的難度。因此，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生積累大量的詞匯量。1.運(yùn)用構(gòu)詞法 龐大的詞匯體系是有一定的內(nèi)在規(guī)律可循的。因此在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)我們要突破某個(gè)單詞的局限，通過(guò)單詞間的內(nèi)在規(guī)律，從一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)延伸擴(kuò)展出去，讓學(xué)生由一個(gè)新單詞掌握更多的單詞。如派生詞，通過(guò)加前綴或后綴使單詞的詞性、詞義發(fā)生變化而掌握一類新的單詞。如前綴anti-表反對(duì)、反抗；dis-表示顛倒、相反；后綴-able，-ible，-ble等置于動(dòng)詞、名詞后構(gòu)成形容詞；-ance，-ence，-ity等置于動(dòng)詞、形容詞后構(gòu)成名詞。2.結(jié)合語(yǔ)境 呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如果只是機(jī)械而枯燥地進(jìn)行單詞的識(shí)記，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生對(duì)詞匯的真正理解、掌握與運(yùn)用。只有將詞匯的學(xué)習(xí)與語(yǔ)篇、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，才能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)而高效地學(xué)習(xí)詞匯。因此在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)，教師不要讓學(xué)生停下閱讀的步伐或求助于工具書，而是要將單詞與句子、與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行大膽的猜測(cè)。

三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高閱讀速度和效率

凡事都有方法的問(wèn)題，有了方法才能事半功倍。在閱讀教學(xué)中應(yīng)主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。 （1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握語(yǔ)篇。由于受傳統(tǒng)閱讀理論的影響，過(guò)去英語(yǔ)教師在閱讀中往往側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生閱讀中“見(jiàn)木不見(jiàn)林”的現(xiàn)象，因此我們必須引導(dǎo)學(xué)生整體把握語(yǔ)篇。只有這樣才能使學(xué)生全面地理解文章，達(dá)到閱讀的目的，不斷提高閱讀能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)讀、略讀、跳讀等閱讀策略。不能對(duì)任何閱讀材料都用同一閱讀策略，而應(yīng)根據(jù)閱讀的需要采用不同的閱讀策略，當(dāng)然有時(shí)也可根據(jù)閱讀的需要采用多種閱讀策略相結(jié)合。如對(duì)于教材的課文可以先略讀了解大意，然后細(xì)讀掌握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，甚至記住一些優(yōu)美句子.（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析長(zhǎng)難句。有人說(shuō)英語(yǔ)句子因長(zhǎng)而難，這不無(wú)道理。在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生常會(huì)碰到一些復(fù)雜的長(zhǎng)句子，一時(shí)無(wú)從下手而極大地影響閱讀速度。這里就有個(gè)方法問(wèn)題，即要善于借助語(yǔ)法分析在尋找句子的“核心”（主謂結(jié)構(gòu)）的基礎(chǔ)上理清從句。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找指代關(guān)系。一篇文章不是由孤立的句子組成的，而是一個(gè)連貫的有機(jī)整體，所以，要真正理解一篇閱讀材料，必須弄清楚材料中they，their，her，it，its，this，that等指代什么。 （5）培養(yǎng)理解關(guān)鍵詞和主題句的技能。在閱讀過(guò)程進(jìn)行第一步時(shí)，教師讓學(xué)生采用跳讀或略讀的方法快速瀏覽全文，著重指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プゾ渥拥年P(guān)鍵詞和段落里的主題句，以便更快地了解課文大意。這樣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，就可以充分利用這些技巧，有意識(shí)地尋找他們所需的信息，從而提高閱讀速度和效率。

四、掌握閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生掌握多種閱讀方式，提高閱讀效率。好的閱讀方法對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起著不可忽視的作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓他們把精讀與泛讀緊密結(jié)合，以達(dá)到最佳效果。泛讀包含掠讀、跳讀、概讀等。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。泛讀的主要目的是尋找主題句， 獲取大意，為精讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與細(xì)節(jié)的關(guān)系。如果段落沒(méi)有主題句，就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接關(guān)系來(lái)分析和概括段落大意，從而達(dá)到整體理解的目的。精讀包含細(xì)讀、推讀等。在閱讀過(guò)程中要分段精讀，注意細(xì)節(jié)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，抓住主要事實(shí)， 尋找所需信息。同時(shí)注意把握住關(guān)鍵詞，抓住文章脈絡(luò)，深化理解細(xì)節(jié)。這就要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，以歸納出要點(diǎn)， 推斷出作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能進(jìn)一步了解全文，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。首先，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成默讀習(xí)慣。許多學(xué)生在閱讀時(shí)，習(xí)慣于發(fā)出每個(gè)詞的讀音。有的學(xué)生雖沒(méi)有讀出聲來(lái)，但內(nèi)心還是在有意念地讀，嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。這就要求學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，避免嘴唇的嚅動(dòng)或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。閱讀過(guò)程中應(yīng)該擴(kuò)大視幅，減少頻頻回視、重讀等不良現(xiàn)象。正確的默讀，其速度可以比出聲的讀快三倍左右。其次，閱讀中難免碰上生詞，因此培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。告訴學(xué)生碰到生詞不要驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘模梢愿鶕?jù)上下文意思的銜接、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、因果關(guān)系等猜測(cè)詞義，要做到盡量少查詞典。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句影響了對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書自行查閱，深入理解文章內(nèi)容。

總之，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)最重要的部分，閱讀能力的提高是受到諸多方面的影響，如學(xué)生語(yǔ)言水平，知識(shí)面，學(xué)習(xí)環(huán)境等，但最重要的是我們教師如何引導(dǎo)，如何采取行之有效的措施，使學(xué)生的閱讀能力在有限的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊明.中學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法，北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]朱立峰.探究高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透，廣東教育出版社，2003.