中等職業技術學校計算機教學策略初探

于小云

【摘 要】現在，很多職業技術學校的計算機教師都已經意識到計算機類課程教學目標的重點是培養學生技術應用能力。所以，對于計算機類課程的教學，教師越來越注重學生技能的培養，教學更有針對性和實用性。鼓勵學生發揮特長，找準目標，努力實現自己的目標，成為社會和用人單位需要的人才。

【關鍵詞】職業技術學校 計算機教學

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0153-02

隨著社會信息化程度的不斷提高，人們對信息技術的依賴程度也越來越明顯。而信息技術學習資源的社會化，導致學習的內涵和外延都在不斷地擴展。這就要用與以往傳統教學不同的方式來開展教學。傳統科學一般從底層學習起，即從原理開始學起。實踐證明，這種方式用于職中計算機課程的學習對培養學生的應用能力有一定的障礙。而職業技術學校的計算機課程是要從頂層學習起，即從應用層開始學習，也就是說以應用為主。然而，盡管知道計算機學科是一門實踐性很強的學科，但很多教師依然采用傳統的教學模式，往往是教師下達教學任務，學生按照要求進行操作。但實際上，學生已習慣于灌輸式、聽從式教學，自主學習能力很差，學生自行安排時間的能力較弱。面對多層次的學習目標和多樣化的學習途徑，學生往往顯得無所適從。另外，由于得不到教師的及時引導，導致一些學生玩游戲、上網或聊天，最后拷貝其他學生的結果應付檢查。這就違背了新課程的教育理念，不能真正地提高學生的實踐能力，更別說提高其自主研究探索的能力了。本人結合自己多年的教學實踐，談一談中等職業技術學校計算機課堂教學策略。

一、巧妙設計教學，構思有效備課

要上好一堂課，教師必須做好做足準備，有效備課。要做到有效備課，就要仔細鉆研教材，設計好課堂教學內容，做到因材施教。好的構思往往能激發學生強烈的學習興趣，計算機課的教學設計要像別的科目一樣做到因材施教、詳略得當。例如：上“Office 2010”的“Word”內容中的對“文本框設置”這一節，怎樣的構思才能激發學生的興趣，又能在一節課的時間內讓學生把這些內容學會呢？在上課之前，我先編了一張“報紙”，報紙的格式中有：文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、字體設置等多方面內容，并且這些內容都用不同的顏色和線條突現出來。但在上課時，設置文本框前先要進行文字的輸入，假如一節課都放在輸入文字上，那就沒時間設置文本框。鑒于此，我事先準備好一篇文章，課上讓學生直接利用以前學過的“復制、粘貼”把這段文字放到文本框里，這樣既復習了前面的內容，又合理地把時間充分利用好。接下來，我讓學生對照自己編的報紙和老師編的報紙有何區別，學生可以明顯地看到文本框的線條和顏色還不夠完美。學生就在上課時帶著問題，認真聽“文本框的設置”。

當然，教師備課除了要備教材，還要備學生，根據學生的差異設計課堂內容，做到因人施教。在操作計算機的時候，學生之間會存在明顯的差異。因此教師要調節學生的間接學習興趣，因人施教，而計算機本身的可操作性為因人施教提供了有利條件。教師可布置每個學生都可以做的開放性任務，讓每個學生都可以盡情發揮，就算同一個課堂中的學生也可以完成不同的任務。每節課設計幾套任務，要針對不同層次的學生制訂最基本任務。例如上面的例子：文本框的設置這一內容，對于沒學過計算機的學生只要求他們會插入文本框，能夠填充顏色的設置線條就可以了；而對于基礎較好的學生則要求他們學會版式的設計，以及與其他圖形的組合。當然在教學過程中教師應隨時適當調配，如有時間，可讓后進生把下面的幾個步驟也操作一下。這樣既能顧全學生的個性差異，又能促進學生的有序發展，何樂而不為呢。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

計算機的教學要堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服其畏難情緒。而創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。對于班額較大的班級，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有得到輔導的學生的積極性。于是，在分組的基礎上，我把幾位能力較強的同學分到各組去，這樣既可以減輕教師的工作壓力，又可以使學生得到鍛煉，提高他們分析、解決問題的能力，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種情況下，教師正好可以集中精力去輔導個別的計算機“學困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，學生在互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍，更能在和諧中提高自己的能力。

三、進行多樣化教學探索

計算機課是一門以練習為主的課程。教師在設計教學任務時必須有明確的目的，利用現代教學手段展示任務的樣張、效果，再適當分析樣張的精華所在，制作時注意的事項，從而誘發學生的興趣，激發學生的好奇心，開闊學生的視野，起到推波助瀾的作用。在學生練習的過程中，教師要適時進行指導和鼓勵學生，讓學生珍惜有限的時間，勇于嘗試，在每個任務完成后，教師應對學生的操作及時作出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習的勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。在完成了若干基本任務后，教師可安排自由設計任務，這既是鼓勵學生進行創新活動的環節，又可以讓能力較強的學生充分發揮。在課后作業任務中，可讓學生進行知識的整合創造。如用word制作班級小報，用Dreamweaver制作個人網站；用Excel分析班級成績；通過Internet進行信息傳遞、資料查詢等等。這些活動使學生在輕松愉快地學習、鞏固所學知識和技能的同時，也有效提高了學生的整合和創造能力。

四、創造機會，讓學生在實踐中學習

學習不能局限于課堂，職業技術學校的學生更是應該到生產一線去實踐，因此，學校要盡可能地為學生創造實踐機會。比如在學完Photoshop平面圖像處理課程后，利用休息日或假期把學生送到一些廣告設計店或婚紗攝影店等地方去實踐，讓他們在那里更好地了解和掌握使用Photoshop的技能，并能夠自我意識到自己所學知識離實際應用還有多少差距，明白為什么老師要“我”學這些知識；如果“我”是在這么一個崗位上，我能勝任嗎；回到學校我還要在哪些方面需要加強。這樣的話就能夠更好地讓學生變被動學習為主動學習，更好地提高學習效率。

隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，人們對計算機的應用越來越廣泛。職業技術學校的教學目標即為為國家與社會培養出一大批專業技術人員。為了滿足社會的發展需求，各大職業技術學校必須改變傳統的計算機教學模式，充分運用多媒體教學，注重實踐，引導學生理論聯系實際，采用科學有效的教學模式，注重實踐教學，增強學生實際操作能力等，只有不斷改革與創新，才能提高計算機教學質量，實現教學目標，從而為社會培養出更多高素質的職業技術人才。