合作學習在高中物理教學中的應用

吳小俊

摘 要：在高中開設物理這門學科，主要是為了提高學生們的物理素養，增強對大自然和科學的熱愛。但是從目前的物理教學現狀來看，學生與教師之間，學生與學生之間，都缺少了良好的合作教學。所以本文從教學前，教學過程中和教學后三個階段，對合作學習在高中物理教學中的應用展開分析，希望可以為相關人士提供一定的教學借鑒。

關鍵詞：高中物理；合作學習；應用

在新課標的內容中有指出，高中物理教學的主要目標是為了增強學生與人合作的能力以及獨立自主的學習能力，合作學習正好可以幫助學生達到這些要求。合作學習在學習中的應用可以提高學生們的學習能力和學習效率。所以就結合教學的實際例子，闡述一下合作教學在高中物理中的應用。

一、教學前復習階段的合作學習的應用

課前復習階段是學生對知識進行的過渡，也是加強對已學知識掌握的關鍵，同時也是對新舊知識串聯的一個重要階段。所以高中物理老師應該在物理教學的過程中做好上節課的復習工作。在復習階段采取合作學習的學習方式，利用這種方式對知識點進行回顧，這種新型的課前復習方式可以營造一個輕松的學習環境，還能使學生能夠很好地融入其中，提高課前復習的效率。在課前復習中運用合作學習的方式，不但可以充分地提高學生的主動性，有利于學生的學習效率的提高，還可以使學生以一種積極的心態融入到新知識的學習中，為新課程的講授奠定一定的基礎。

比如說在牛頓定律那一章節中，可以選擇利用合作學習來對其進行課前復習。主要的做法就是把學生分成若干個小組，以小組為單位，采取學生之間互相提問的方式，來完成對牛頓定律的復習。因為在傳統的復習教學中，教師經常用的教學方式就是提問，讓學生來回答問題，這種不能顧及到所有學生，并且很容易使學生形成固化思維。而通過合作學習的方式使學生對學過的知識進行復習，學生與學生，學生和老師進行相互的提問和回答，這樣會鍛煉學生積極思考的能力，還可以保證學生可以全員加入到思考中，而且還可以增強對學生的發散性思維的培養，保證學生對知識的復習效果。

二、教學過程中合作學習的應用

教學過程是課程教學中最重要的階段，在這個階段中使用合作學習，有利于學生對于創新意識以及探究能力的培養，同時也有利于學生對學習的興趣培養。在這個教學階段中，老師可以主要負責知識難點的講解以及對整體框架的把握，學生則可以負責對知識方面的探索問題。學生在小組討論和提問中，一般都是由學生為主要對象，老師主要是負責對探討中出現的疑問進行適當的引導，這也有利于學生與老師之間的交流。這個階段也是學生學習新知識的重要階段，所以利用這種方法可以培養學生的判斷能力和邏輯力，也可以提升學生對新知識的掌握程度。

比如說，在《單擺》這節課中，主要是要讓學生掌握單擺的周期和影響單擺的運動周期的因素。對于這幾個知識點，要把學生分為若干個討論組，采用合作的方式對知識進行探究和討論。首先老師應該給學生講解大概的單擺知識，再做一個關于單擺的實驗，在講解關于影響單擺的運動周期因素時，就可以由學生自己思考，以單擺的振幅、擺長和擺球的質量為話題進行思考和提問，最后老師再對其進行總結。這種方式除了提高上課的效率之外，還可以活躍學生的思維。

三、教學后合作學習的運用

教學后的課后練習是鞏固新知識點和保證教學質量的關鍵。但是由于每個學生對知識的認知程度和對知識的理解程度不一樣，所以傳統的課后練習會造成學生的知識掌握程度差距很多，所以為了保證學生對知識整體程度的提升和對知識的鞏固程度，就可以采取合作學習的方式對新知識進行鞏固。采取合作學習的方式來進行鞏固，除了有利于方便教學之外，還有利于學生之間的優勢互補。

比如在探究對彈性勢能的表達式中，在進行課后練習時，老師應該有計劃地把學生分成若干個小組，保證每個小組的學生學習能力都是分配均勻的，然后在進行課內練習時，讓每個小組的學生都能共同思考問題、解決問題，發揮每個學生的學習優勢，從而使得每個學生都可以全方位地了解知識，提高整個班級對知識的掌握程度。

四、結束語

高中的物理課程除了可以使學生更好地掌握和理解物理知識之外，還可以使學生養成良好的邏輯思維習慣和獨立思考問題的能力，有利于學生每個方面的養成。所以在高中物理教學中運用合作學習具有很重要的意義，它是值得在實際教學活動中推廣和運用的。所以希望這篇文章可以帶給相關人士一定的借鑒，從而可以提高合作學習在物理教學中的應用。

參考文獻：

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