新課改下的小學教育管理制度的構建

蘇立多

【摘 要】自從小學義務教育的新課程改革以來，傳統的教學方式以及教學管理制度在小學生學習的各個方面都受到了局限，新課標下的教育管理制度也要做出相應的轉變與改革。小學本身就是孩子成長的啟蒙階段，若在此階段不能接受到良好的教育，對孩子未來的成長可能會給孩子帶來一定的影響。而新課改倡導的核心理念主要是以人為本、以發展為本，而自從改革開放以來，給我國的經濟和建設都帶來了翻天覆地的變化，所以從開放的角度來說，新課程的改革除了教學與課程規劃的改革外，構建教育管理制度體系是新課改的重中之重。學校的管理者在管理時要與新課改的理念相符合，并結合教育管理制度，給小學生樹立正確的發展觀和學習觀念。

【關鍵詞】新課程 小學教育 管理制度 創新構建

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0144-01

1.小學教育管理制度的現狀分析

在新課程改革以后，很多學校跟不上教育改革的腳步，在制度管理上還有一定的缺陷，所以管理者總是將學校的教學質量局限于與傳統教學方式相比。尤其是在一些偏遠地區的農村小學，無論是教學硬件設施還是教學方式，都不及城市的教學水平，這也就造成了很多小學生不能及早的認識社會，認識新時代下的學習價值。

1.1 小學教育管理制度的內容

因受到建國初期的影響，我國一直傳承著傳統的蘇聯模式的教學管理制度，肅然在舊時代確實給國家的經濟帶來很大的效益，但是隨著我國社會的逐漸發展，其內容必須要與快速發展的信息時代相匹配。目前最需要解決的問題就是小學教育管理制度要形成一條全面、科學、合理且有效的管理機制，除舊革新，根據教師與小學生的特點，恰當的改善現狀。

1.2 小學教育管理制度的科學性

最能反應小學教育管理制度科學性的就是發展與創新，完善我國小學教育基礎配套設施，從硬件上改善學生的學習環境，再從管理制度上入手，規范制度管理要求，發揮小學教育管理科學性并推動其對整個社會進步的作用。

2.教育管理制度的恰當定位

無論是城市還是在農村，小學教育的教學質量都是重中之重的首要前提，而每個學校應當根據各自學校的學生的特點以及個性制定鮮明的教育制度，綜合考慮分析，從小學的實際角度考慮，對學校的全方位的建設，創建合理的教學模式，將新課改的核心理念貫穿于教學中。

因為小學招收的學生不同，其個性也會不同，教育管理制度應當為滿足人才的需求，制定恰當的戰略計劃，把握好學生的自由發揮空間。

3.實施真正的民主管理

教學管理，首先應當是以人為本，民主本身就不是一個新時代產生的詞匯，很多國家早就已經是民主國家，雖然教育受到我國國情的影響，但是我國人民當家做主的思想也已經是根深蒂固了。想要實行真正的民主管理，必須從教師和小學生出發，讓小學生和教師主動參與到教學管理中來，大家共同學習、共同進步，才能獲得高效益的教育管理制度。充分發揮教師的潛力，能在一定程度上能促進教育的管理，完善的民主管理制度主要是學生與教師之間的互動，而形成一個完整的教育體系，完成新課改的任務，給小學生的學習帶來創造力，方能讓小學生在高效的學習中發展自己。

4.追求“人本”的管理極致

“以人為本”，促進人的全面發展是新課程倡導的核心理念，基于此點，關注教師的成長，立足于發現人、培養人、促進其專業化發展應是現代學校管理的最高境界。反思我們的管理實踐，凸現的是教師的工具價值，即把教師當作完成學校目標的工具，沒有全面地關注教師的需要、成長和發展，忽視了對教師的發現和培養，或者說僅僅維持在低效的培養水平上。這無異于慢性自殺，因為教師隊伍是學校持續發展的力量源泉。構建管理制度應體現“綠色”宗旨，意指新課程下的管理制度要充分體現人性化的思想，具體來說，主要包含兩層含義：新穎與靈活。首先說“新穎”。即總體上要符合時代精神和課改的指導思想，要體現學校的管理意圖，引導、矯正教師的教育行為，充分發揮制度管理的導向功能；然后是“靈活”，能夠體現一定的彈性，可隨時根據形勢變化以及實際狀況進行微調，同時還不束縛人的手腳，有利于教師的探索和創造，充分發揮制度管理的激勵功能。

5.結語

總之，教育制度的構建是為了取得更好的管理效益，所以在構建過程中要廣泛征求教師的意見和要求，取得目標上的認同，本著促進人、發展人的根本宗旨，使制度管理煥發新的活力。

參考文獻：

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