小學數學教學與實際生活的融合之我見

宋曉君

【摘 要】讓學生學好數學，須引導學生聯系生活實際，把數學知識應用于實際。把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

【關鍵詞】新課程 小學數學教學 生活 融合

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0130-01

隨著新課程改革的逐步深入，將數學與實際生活的有機融合提升到了一個新的高度。在這樣的形勢下，數學教學與生活的融合成為一種新型教學方法，對于促進新課程的改革具有十分重要的意義。但應注意的是，當前小學數學教學中缺乏生活化融合與解讀。因此，本文從新課程形勢下出發，就當前小學數學教學現狀進行了分析，并提出了一系列措施，以加強數學教學與實際生活的有效融合，提高教學實效性。

新課程改革對于數學和實際生活的聯系十分重視，并直接指出：“應結合學生已有經驗，使其親身經歷將實際生活問題抽象為數學模型，并加以解釋、應用”。也就是說，在小學數學教學中，教師必須注重順應新課程的改革思路，結合數學教學需求，從學生日常生活經驗出發，聯系實際生活，進行數學教學。

一、當前小學數學教學與實際生活融合現狀分析

雖然，當前很多小學數學教師認識到了數學教育與實際生活相聯系的重要性，也對生活化的教學方法進行了探索，并取得了一定的成績，但是，依然存在很多問題，主要體現在如下方面：

（1）忽視了教學目標與實際生活的聯系

在教學實踐中，不少教師雖然也嘗試了與生活聯系的教學方法，但由于受到應試教育觀念的影響，導致教學目標仍然過于單一化，只關注傳輸枯燥、乏味的數學理論知識，以求更好地應付考試。

（2）部分教師把握不好數學理論與生活的關系

部分教師雖然認識到數學教學生活化的重要性，但由于缺乏實踐經驗，把握不好二者的關系，導致在實際教學過程中無法很好地兼顧數學教學與生活化兩方面要求，導致數學教學與實際生活的脫離。

（3）教學方法與實際生活相脫節

很多教師在小學數學教學中，采用的仍為傳統教學方法，與實際生活相脫節，導致學生對于所學知識難以有效地理解、接受，不僅如此，很多教師不知道如何采用生活化的語言進行教學，學生所接觸的只是抽象化的符號、公式，難以了解這些知識是如何產生的，更別提培養其應用能力了。

二、新課程形勢下小學數學教學與實際生活的融合策略

（1）樹立生活化的教學理念

根據新課程標準的要求，教師應引導學生“動手實踐、自主探索、合作交流”。因此，要求教師必須轉變傳統教學理念，樹立生活化的教學觀念，采用發展的、開放式的、互動的、生活化的教學觀念，科學地對待教、學過程，如此方可為數學教學實踐提供思想保證，順應時代的發展要求，加快數學教學方式的創新，培養滿足時代要求的優秀小學生。

（2）加強教師隊伍建設

學校應加強教師隊伍建設，注重提升小學數學教師的綜合素質。一方面，注重提升其人文素質，強調實用與理想。將數學相對抽象的內容轉變為學生更易于接受的生活問題，引導學生分析、解決，并從小培養學生科學的數學素質。另一方面，注重提升自身的教學能力，能夠把握好數學教學與實際生活的融合原則，精心設計生活化的教學方案，采用靈活的教學方法，將課堂變成一個生活化的互動場所，使學生更好地融入學習中。此外，教師還應注重加強學習，積極參加各種培訓活動，提升自我綜合素質，善于觀察生活中的數學關系，了解學生的心理特點，從學生角度出發，設計出學生更易接受的教學方案。

（3）發掘生活化的數學方法

數學教學的終極目標，在于更好地服務學生，使其能夠將所需知識與生活實際相聯系，并應用于生活中。因此，要求教學必須善于發掘、采用生活化的教學方式方法。

一方面，教師應注重開發、利用生活中的數學素材，將其應用于教學中來，還可引導學生主動收集生活素材，與教材相結合，共同服務教學活動。教師應鉆研教材，明確教學重點，并選擇與教材知識相貼近的生活素材，制定完善的教學目標與方案。同時，把握好實現原則，將教學資源與教材加以科學加工，去除可能會對教學過程造成干擾的不良元素，并組織開展教學活動。

另一方面，教師應結合生活素材，創建與學生生活經驗相關的教學情景，如在六年級上冊《比例》一節的教學中，可通過導入如下問題創建情景：同學們知道嗎，我們每個人的身體都涉及到比例的問題。人的身高和腳長的比例為7：1，拳頭一周長度與腳長比例為1：1。這樣若想到商店買襪子，就無需脫鞋來試了，只需要用自己的拳頭和襪子比一比，就知道合不合適了。在此基礎上，教師可以科學的實施教學方法，采用對比、交流、反思、抽象等多種方法，使學生能夠親身經歷學習過程，促進學生思維及能力的階段性拓展。

綜上所述，小學數學教學，旨在促使小學生主動地探索、發現、應用數學知識，并將課堂所學知識，成功地應用于實際生活之中，體會到數學廣泛而深刻的應用價值。因此，在新課程這一形勢下，要求教師必須注重加強與實際生活的聯系，提高學生的學習興趣，促進教學質量的不斷提升。總之，數學生活化是教育現代化對數學教學提出的新的要求。作為教師，我們要充分挖掘來源于實際生活的內容，然后運用所學知識解決生活中的實際問題。最后我們說數學來源于生活，生活離不開數學，讓我們的小學數學教學緊密聯系實際生活，最終提高學生的數學素質。

參考文獻：

[1]王兆正；經歷數學化：從“數學生活化”到“生活數學化”的教學回歸與超越[J]；中小學教師培訓；2010（23）

[2]杭瑛；源于生活，高于生活——讓數學課堂洋溢著"生活”的氣息[J]；課程教育研究（中）；2012（12）