如何在課堂教學中讓小學生享受教學美

莫秀珍

【摘 要】數學是一門理論性和邏輯性很強的學科。小學生天性好動，缺乏自控能力，對于枯燥的數學更是缺乏學習興趣。在他們眼中，數學是做不完的計算和推理。但是細品數學，其中蘊含著很多美的。教學中，教師要善于挖掘數學美，讓學生體驗數學的自身美，激發學生的學習興趣，提高學生的數學成績。

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0121-01

數學是一門理論性和邏輯性很強的學科，知識的前后之間有很緊密的聯系。數學也是一門設計范圍很廣的學科，有許多的公式、圖形、符號、理論需要掌握記憶。數學又是變化莫測的，一個問題，稍微加以變動就會變成不同的題目。所以有些小學生是害怕數學的，他們感覺摸不清數學的規律，明明看是很熟悉的問題，在解答時也會出現這樣那樣的錯誤。他們從心里抵觸數學，對數學沒有興趣，從而形成惡性循環，數學成績不是很理想。

教師要引導小學生正確的認識數學，對數學產生興趣，逐步建立起學習數學的信心。教師要讓學生們知道，數學表面上看是有一個個公式、一串串符號、一張張圖形組成，看起來是枯燥無味，不易理解的，其實數學本身也有一定的規律性，數學里面有一定的奧秘，感覺它很難、變化莫測是因為還沒有真正的走進數學，認識數學，了解其中的規律。教師要培養學生認識數學中的美，學會用欣賞的眼光去學習數學，從而提升學習數學的興趣。

一、在圖形中感受數學的“形狀美”

數學與生活息息相關，我們可以根據生活中的圖形去發現數學的圖形美。這樣枯燥的數學圖形將在小學生的腦海中生動形象的浮現出來，既增加小學生對于知識的掌握，也增加小學生學習的興趣。新課標一直提倡素質教育，要將理論與實際聯系起來，數學就是與實際聯系很緊密的一門學科，作為教師學學會將生活中的經驗運用到課堂中，進而激發小學生的學習欲望。

在我們平時的教學過程中，要鍛煉學生的識圖能力，讓他們自己去感受帶給他們的美感。在學習認識圖形這一節時，我讓學生們將自己認為的圖形帶到教室來，可以是自己制作的，也可以是購買的，小學生的積極性很高，帶來了三角板、足球、五角星等物品，還有的小學生自己動手做了方凱，有的折了一個多邊形，我首先讓小學生自己介紹自己帶來的是很什么圖形，然后在通過找朋友的游戲，讓小朋友在班上尋找與自己的圖形一樣的朋友，這樣就可以讓小學生認識圖形。我們還要讓小學生了解圖形之間的變換，從而讓他們喜歡圖形，發現圖形的美，在課堂中，讓小學生每人用一張正方形的紙折不同的圖形，這樣既可以鍛煉小學生的動手能力，也讓他們掌握圖形之間的變換，更增加小學生學習的興趣。

二、在游戲中體驗數學的“趣味美”

小學生天性活波好動，對事物的好奇心強，但是同時小學生的耐性不夠，因此教師要合理的制定課堂計劃，讓小學生能夠一整堂課都跟著教師的腳步走，從而掌握知識內容。利用游戲來安排教學內容是小學生比較喜歡的方式，小學生的玩心比較重，喜歡做游戲，教師要抓住小學生的這一特性，合理的在教學過程中加入游戲環節，從而讓學生在愉快的游戲環節中自主的去探索知識，張揚個性，激發學生的學習興趣。

數學知識可以很好的利用游戲換機來呈現，認識數字，學習數學運算等等都可以很好的利用數學游戲來呈現，在學習數學運算時，我和小學生們一起動手制作了包含數學數字和符號的大卡片，然后張貼在小學生的衣服上，讓每個小學生充當一個數字或符號，然后讓他們隨意去組合，形成一個數學算式，在引導小學生將結果算出來。運算式子從簡單的加減乘除到綜合運算，讓學生感受數學從易到難的過程。小朋友的參與性很高，都積極的參加到游戲中，積極的動腦進行運算，這樣既能鍛煉小學生的合作能力，也能激起小學生的學習的主動性。

三、在解題的過程中感受數學的“奇異美”

在小學生的學習過程中，往往有這樣的現象，針對單個的概念、公式，能夠很好的掌握，進行公式運用時，往往會亂了陣腳，不知道從何下手，這就是因為小學生不會運用公式、概念。數學知識的學習其實就是一個個問題解答的過程，小學生學不會如何解答問題，遇到題目不知道如何下手，就會對數學產生恐懼心理，從而不愿意學習數學。

教師要讓小學生感受到數學題目解答過程中的樂趣，把題目設置成關卡的形式，小學生解題的過程就好像是沖過一個個關卡，從而激起小學生的斗志，增加學習的趣味性。在開始的時候，要給小學生們選取比較簡單的問題，從而增強小學生的信心，讓他們愿意將問題解答下去，隨著知識內容的深入，再增加難度，從而讓小學生全面的掌握知識，感受到解題過程中數學知識的“奇異美”。

四、感悟數學知識的“變幻美”

數學知識的聯系性和邏輯性比較強，在數學的學習過程中，要注重小學生數學思維的培養，引導他們去認識數學知識中的新方法、新思想、新理論，掌握數學知識的一般規律，從而提高他們的數學素養。在學習數學的過程中要學會融會貫通，數學題目有較強的變幻性，有些題目稍加變化就會成為另一個全新的問題，教師在講解的過程中，要將每道題的變幻過程清晰的展現給同學們，讓他們了解數學的奧妙。針對相同的問題，也不會有不同的解題過程，只要是變換角度，就會有不同的解答方式，但是結果都是一樣的，這也就是數學中常說的一題多解，要讓學生學會運用不同的角度思考問題，從而擴展學生的數學思維。

總之，新課改要求我們要采用全新的教育觀念去引導、教育學生，增強學生學習的主動性，提高學習數學的興趣。作為教師，我們要用最誠摯的熱愛帶領學生走進美麗的數學花園，培養學生數學的審美能力，讓每位學生都對數學產生感情，從而學好數學。