小學(xué)習(xí)作過(guò)程生活化策略初探

【摘 要】※ 習(xí)作指導(dǎo)生活化；※ 習(xí)作訓(xùn)練生活化；※ 習(xí)作評(píng)改生活化；※ 習(xí)作展示生活化

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作 過(guò)程生活化 策略初探

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0117-02

2011版“課程標(biāo)準(zhǔn)”在“實(shí)施建議”的“教學(xué)建議”中指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”解決學(xué)生習(xí)作難的問(wèn)題，讓學(xué)生喜歡習(xí)作，學(xué)會(huì)習(xí)作，將學(xué)生習(xí)作內(nèi)容與生活對(duì)接，將學(xué)生習(xí)作過(guò)程與生活對(duì)接，習(xí)作過(guò)程生活化是一個(gè)重要方法。為此，筆者將自己的做法與思考拿出來(lái)和大家交流，以為引玉之磚。

一、習(xí)作指導(dǎo)生活化

學(xué)生習(xí)作，課內(nèi)指導(dǎo)是其獲得方法的重要而又有效的途徑。教師在課內(nèi)有目的有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到行之有效的方法，系統(tǒng)而有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，最終實(shí)現(xiàn)自能習(xí)作的目的。針對(duì)學(xué)生習(xí)作的課內(nèi)指導(dǎo)，兩方面的要素很重要：一是充分打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生的習(xí)作與生活打通，二是有重點(diǎn)有目的地對(duì)學(xué)生的習(xí)作技巧加以指導(dǎo)，讓學(xué)生一課一得，逐漸累積，讓學(xué)生的習(xí)作能力得以提高。

（一）捕捉生活場(chǎng)景，指導(dǎo)拓寬習(xí)作思路

習(xí)作指導(dǎo)課上，打開學(xué)生思路，讓學(xué)生的習(xí)作與生活鏈接，讓學(xué)生不再害怕習(xí)作，有話可說(shuō)，方能讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的習(xí)作。例如教學(xué)習(xí)作“關(guān)愛”一題時(shí)，明確此次習(xí)作要求寫人與人（親人除外）之間的關(guān)愛之情，讓學(xué)生認(rèn)真回憶生活中關(guān)于“關(guān)愛”的事例：常見的有“車上讓座”“雨天送傘”“學(xué)習(xí)上互相幫助”等；繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬到“為陌生患者獻(xiàn)血”“為敬老院送溫暖”“乞討者為敗血癥退伍軍人患者捐款”……學(xué)生在互相交流中，選材逐漸從自己的生活圈子擴(kuò)大到社會(huì)圈子，不同學(xué)生的發(fā)言相互啟發(fā)，既讓學(xué)生選好本次習(xí)作的素材，又讓學(xué)生明白生活中許多素材都能成為此次習(xí)作的內(nèi)容，為我所用。思路一旦打開，學(xué)生就不愁無(wú)話可寫了。

（二）根據(jù)不同文體，指導(dǎo)習(xí)作方法與技巧

習(xí)作指導(dǎo)的又一重點(diǎn)在于習(xí)作方法習(xí)作技巧指導(dǎo)。不同類型的文章，寫法是不一樣的。寫景狀物類的文章重視將觀察所得和豐富想象結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)景和物的特點(diǎn)，表達(dá)情感；記事文重視寫清楚故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，經(jīng)過(guò)部分要作為重點(diǎn)詳細(xì)記敘，同時(shí)還要注意寫清故事中人物的表現(xiàn)；寫人的文章則要抓住人物的外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理活動(dòng)細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，同時(shí)還可以用細(xì)節(jié)描寫環(huán)境描寫讓文章的人物形象更豐滿，特點(diǎn)更突出；說(shuō)明事物的文章則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種說(shuō)明方法把事物介紹清楚……此外，習(xí)作開頭結(jié)尾的方法，過(guò)渡照應(yīng)的技巧等，也是學(xué)生習(xí)作能力的組成部分。這些都是最基本的習(xí)作方法，需要教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)有意識(shí)有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步領(lǐng)悟習(xí)作方法，學(xué)到寫作技巧，提高寫作能力。

二、習(xí)作訓(xùn)練生活化

學(xué)生的習(xí)作能力（語(yǔ)文能力也一樣）得法于課內(nèi)，得益于課外，只有讓學(xué)生在課外將習(xí)作變成一種習(xí)慣，反復(fù)在語(yǔ)言實(shí)踐中淬煉，才能真正提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（一）勤寫小練筆

小練筆隨意靈活的方式，時(shí)間場(chǎng)合的隨性，自由表達(dá)的輕松，能夠讓學(xué)生輕松地接受，而且能很好地與學(xué)生的生活對(duì)接。讀書小有收獲，展開評(píng)論寫下感受；留心觀察生活中的一個(gè)片段、一個(gè)鏡頭、一人一事，直擊重點(diǎn)隨手成段；“誤闖課堂的蝴蝶蜜蜂”“學(xué)習(xí)中快樂(lè)瞬間”等偶發(fā)事件，稍加點(diǎn)化同樣精彩；刻意為之的專題觀察，截取重點(diǎn)情景亦可成段；一時(shí)的奇思妙想，偶然的周公美夢(mèng)，信手拈來(lái)，同樣是有趣的作品。這樣的片段本身就是學(xué)生生活的組成部分，信手拈來(lái)，既無(wú)難度，又有趣味，寫起來(lái)輕松自如，日積月累，積少成多，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高也就順理成章了。

（二）堅(jiān)持寫日記周記

學(xué)生的生活豐富多彩，用筆用文字記錄下點(diǎn)滴成長(zhǎng)經(jīng)歷是一件美好的事情，日記周記等形式不僅是學(xué)生習(xí)作生活化的有效方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活提煉生活表現(xiàn)生活的有效途徑。平時(shí)重視引導(dǎo)（但不強(qiáng)迫）學(xué)生堅(jiān)持寫日記周記，持之以恒，收獲不小。學(xué)生日記題材豐富：“綠豆發(fā)芽”系列，“蒜苗成長(zhǎng)”系列，“同學(xué)趣聞錄”系列，“車窗外的風(fēng)景”系列，“我的課余生活全記錄”系列等等。這些生活氣息濃郁的日記周記完成的過(guò)程，既強(qiáng)化了課內(nèi)習(xí)得的技巧方法，更是一種鞏固和提高。

三、習(xí)作評(píng)改生活化

（一）注重集體評(píng)改中的方法指導(dǎo)

學(xué)生習(xí)作的評(píng)改過(guò)程，是幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)完善習(xí)作的過(guò)程，也是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。2011版“課程標(biāo)準(zhǔn)”在“實(shí)施建議”的“評(píng)價(jià)建議”中指出：“寫作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。”生活化習(xí)作教學(xué)的評(píng)改，和一般的習(xí)作評(píng)改一樣，重視集體評(píng)改。就一篇有代表性的習(xí)作，師生在課內(nèi)就習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)加以評(píng)議，既關(guān)照材料選擇、謀篇布局，還關(guān)照遣詞用語(yǔ)、文法標(biāo)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生直觀感受修改方法，教會(huì)學(xué)生修改完善自己的習(xí)作，學(xué)習(xí)修改方法。

（二）注重習(xí)作評(píng)改方式的多元化

學(xué)生在集體評(píng)改中習(xí)得方法后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性和參與性，更要注重評(píng)改方式的多元化。“評(píng)價(jià)建議”中還指出：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”因此，學(xué)生小組內(nèi)的共同修改，同桌間的互評(píng)互改，教師與單個(gè)學(xué)生當(dāng)面批改，以及學(xué)生經(jīng)常性的自我修改。將習(xí)作修改從過(guò)去單純的教師單方面活動(dòng)拓展成師生間、生生間、學(xué)生自我等多種評(píng)改方式，不只是形式的改變，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度主動(dòng)參與，在修改實(shí)踐中提高能力，將過(guò)去的被動(dòng)接受變成主動(dòng)行為，學(xué)生的成長(zhǎng)才會(huì)更快更實(shí)在。

四、習(xí)作展示生活化

成長(zhǎng)中的學(xué)生表達(dá)愿望強(qiáng)烈，讓學(xué)生主動(dòng)地寫不難，只要讓他們感受到別人對(duì)他們作品的認(rèn)可與贊同，讓他們感受到表達(dá)的快樂(lè)，他們就有信心有動(dòng)力持續(xù)不斷地寫好習(xí)作。如果學(xué)生的作品能夠得以充分展示，對(duì)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)激發(fā)興趣培養(yǎng)能力形成，有很大作用。

（一）重視集體展示，強(qiáng)化范讀作用

學(xué)生習(xí)作成熟后，很希望能與人交流分享，從而得到認(rèn)可。在教學(xué)中，我們常規(guī)的展示方式就是集體交流，這種方式其實(shí)很有效。評(píng)講課上，選擇有代表性的優(yōu)秀習(xí)作全班范讀，對(duì)同伴而言是一個(gè)分享學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，從優(yōu)秀習(xí)作中吸收有用信息提高自己的習(xí)作水平，可感可觸真實(shí)可行，對(duì)習(xí)作者而言，那種成功的愉悅會(huì)讓他持續(xù)寫作的動(dòng)力十足，被認(rèn)可被欣賞的幸福感覺是他長(zhǎng)久的美好記憶。

（二）采用多渠道展示，提升習(xí)作興趣

集體展示中的范讀固然效果勝佳，但畢竟展示的面比較窄，多數(shù)學(xué)生的習(xí)作不能在課堂上得到分享。于是，我們可以利用黑板報(bào)、張貼欄等場(chǎng)地，定期或隨機(jī)張貼更換學(xué)生作品，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，和學(xué)生一道建立電子習(xí)作庫(kù)，建立習(xí)作博客，完善習(xí)作空間日志，利于保存，方便橫向交流，效果良好。其次，教師建立班級(jí)習(xí)作博客，適時(shí)上傳學(xué)生不同風(fēng)格的作品，學(xué)生互相交流互相借鑒，既是習(xí)作的分享，又利于興趣激發(fā)，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的指導(dǎo)效果。最后，組織學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，編撰班級(jí)作品集，讓學(xué)生的成長(zhǎng)足跡變成質(zhì)感很強(qiáng)的印刷品，同樣是習(xí)作展示不可或缺的好辦法。

總之，讓學(xué)生明白習(xí)作的指導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)改、展示的全過(guò)程，其實(shí)也是他們自己生活的過(guò)程，享受這個(gè)過(guò)程帶來(lái)的各種體驗(yàn)，享受這個(gè)過(guò)程本身，習(xí)作過(guò)程成為學(xué)生生活的一部分也就順理成章，習(xí)作也就不那么神秘不那么困難了，習(xí)作能力的提高就是自然而然的事情了。

作者簡(jiǎn)介：

隆昌蓉，女，生于1966年7月，任教于重慶市萬(wàn)州區(qū)上海小學(xué)，漢，籍貫重慶萬(wàn)州，漢語(yǔ)言文學(xué)專科，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，作為一線教師，傾向于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究，稿件投至《課程教育研究》。