淺談初中物理課堂練習的有效性

林育才

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0115-02

實施新課改以來，教師在教學活動中為了完成教學任務或為了放手讓學生體驗探究過程，課堂練習往往被壓縮。所謂課堂練習是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、培養能力、養成良好學習習慣的重要手段，也是教師掌握教學情況。進行反饋調節的重要措施。優化課堂練習是減輕學生負擔，提高教學效率的有效舉措，也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。初中物理課堂練習也是課堂教學的重要內容，它能將教與學有機地結合在一起，對于激發學生的興趣、發揮學生的潛能，培養學生思維的獨立性和創造性，有不可低估的作用。

一、初中物理教學課堂練習設計的原則

1.針對性和層次原則

初中物理課堂練習應同時綜合考慮練習數量以及教學方法、課堂時間分配，必須依據課堂教學目標，既要突出重點和難點，又要能針對學生的疑點和弱點，結合不同層次的學生對象，因材施教，調動全體學生的學習積極性，合理安排練習的數量和時間，認真設計相應的課堂練習。

2.生活化和典型性原則

設計學生練習時應結合學生身邊的物理現象、規律選取典型的事例，找出學習內容相關的素材作為學生練習的對象。如：學過凝固后讓學生練習列舉生活中的凝固現象時居然有同學說到了凍豆腐比平常豆腐更具有彈性韌性，進一步讓學生討論其原因，通過這類生活化的物理現象感知練習，不僅讓學生感覺到物理的親切，也認識了物理適用，增強了學習物理的好奇心。中考試題往往有導向性，教學過程中可選取近幾年的各省市相關中考題作為對象能增強練習的典型性。

3.開放性和拓展性原則

課堂練習必須注重收斂思維的發散思維的訓練，培養學生的創造思維能力。設計的課堂練習應利于“一題多問”“一題多變”“一題多解”和“發散提問”讓練習題目的條件或結論能盡可能地開放，多留空間讓學生從不同側面加以討論、探究，尋求物理之美。

4.多樣性和趣味性原則

課堂練習本身的表達形式可多樣化，如：文字表達，結合圖象表達，利用實驗、利用多媒體表達等。練習手段亦可多樣化，如：口頭練習、動手練習、實驗操作等，以利于培養學生各方面的能力。

二、初中物理教學中如何讓課堂練習更有效

1.課前引入、設計過度練習

引入課題時可利用練習的方式讓學生既能回顧上節課的知識，也能為本節新課內容做好知識上的準備。例如：我在教學凸透鏡成像應用時利用前節課中的凸透鏡的作用設計了三條特殊光線的作圖題，檢驗學生對上節課的學習情況，也激起學生的探究欲望，讓學生帶著自己的成功進一步探究凸透鏡成像特點的條件。再如：在學習杠桿平衡條件時也設計了讓學生畫力臂的練習題自然過渡到杠桿要平衡需滿足什么條件的主題。

2.初步感悟，手口結合練習

從物理現象到本質的認識過程是對學生能力的要求，初步體驗課題，實際教學活動中手口結合起來往往可讓學生積極參與課堂，起到自主學習探究的作用。在學習大氣壓一節時教師先演示了硬紙覆蓋水杯倒置的實驗，學生都非常好奇，看到倒置后的水杯中水不流出，證實了大氣壓的存在。接下來就讓學生自己操作練習，有的成功有的失敗從中讓成功學生說出技巧在哪里，失敗的學生按交流的技巧再次操作練習，還進一步讓學生體驗水杯傾斜放置時水不會流出的情景。初中物理中有較多的測量儀器，按課標要求是讓學生學會使用這些儀器的，如：刻度尺、托盤天平、彈簧測力計、電流表、電壓表等的使用可讓學生認識各測量儀器后不斷地操作練習、自我感悟，直到完全掌握該測量儀器的正確使用為止，進一步讓學生口頭表述練習、上升為一定的理論。

3.適時展示，穿插板演練習

學生板演是教師捕捉學生課堂理解信息的一個大好時機，它可以發現學生解題過程中的思維方式、獲取知識的正確度等信息。就個體而言，可以從學生解題的速度和正確率中捕捉學生掌握知識的程度，從群體的量化統計中也可以捕捉整體對知識內容的程度與存在的問題，發現個體之間的差異。學生在下面練習的同時，請幾個同學上黑板練習，以便對共性問題及時高效地進行信息反饋，既可避免學生課下作業因抄襲而發現不了學生知識漏洞，也可按教學目標適時調整教學活動，培養學生獨立思考能力。

4.課堂練習要關注每個學生動態，由表及里地發現學生對所學知識的掌握程度

結合學生知識水平、能力層次的分層要求。物理課堂練習可分為選做和必做兩部分，必做練習要求全體學生都必須完成，選做練習要求基礎和能力層次較高的學生完成。或按分層教學要求，教師在課堂練習的過程中，時時刻刻都應注意信息反饋，勤答疑、勤指導，把握不同層次學生的練習情況，靈活調整課堂練習，且重視練習后的歸納、總結和討論。例如：習題課中的練習教師可設計學案由淺入深地展開，象浮力的計算習題課里我先設計了三個基本方法求浮力的必做練習，讓每個學生都參與完成。后又適當提高，結合質量密度、壓強等知識設計兩個綜合性習題讓學生練習。真正做到因材施教，讓后進生能有所獲，讓優生能有最大收獲。

5.信息反饋，展示達標練習

這類練習一般在一節新課結束后或一個章節結束后完成，也就是在課后為了檢驗學生學習目標是否達到 、學習效果是否良好，結合具體的教學內容設計課堂練習、課堂作業或課堂小測試，監督學生在有限時間內獨立完成，為課下給學生答疑輔導提供良好的依據，對癥下藥。

總之，學生只有在不斷優化的練習教學活動中，才能不斷總結成功的經驗和失敗教訓，充分調動積極的思維參與到課堂教學中去，達到初中物理課堂練習的優質、高效、有利于學生發展的教學目標。