關于對小學數學實踐活動的探索

張雙鳳

【摘 要】在新的課程改革中，數學實踐活動和綜合應用已經成為一個重要的內容，這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。培養學生的創新意識和實踐能力是當前課程改革的重點，注重實踐活動是國際數學課程的一個趨勢，強調數學與生活經驗的聯系和發展學生綜合地運用知識解決問題的能力，強調讓學生做數學比讓學生知道數學事實更重要。

【關鍵詞】小學數學 實踐活動

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0099-01

實踐活動就是“做數學”的具體體現，它是以解決某一實際的數學問題為目標，以引起學生的數學思維為核心的一種新型的課程形態。它改變了傳統數學模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學生在解決具體問題的過程和對數學本身的探索中理解、掌握和應用數學。

一、現實生活是學生實踐活動內容的豐富源泉。

1、實踐活動的內容應結合學生的生活經驗，學生學習和研究的問題是生活中的數學問題。當代數學論幾乎都強調教學要從兒童的生活經驗出發這一思想，把數學活動建立在學生已有的經驗上，緊密聯系學生的生活實際來認知建構。如認識“前后”，一年級學生對前后的位置已有體驗，數學活動伊始，先讓學生在身體前后拍拍手，說說座位前后是誰，然后出示“森林運動會”中動物賽跑的場景引導學生從數學角度思考問題，說一說動物的位置和順序，體會前后的相對性。接著就學生中常見的乘車、排隊等生活情境提出問題、解決問題。教學中，教師應選擇發生在學生身邊的，或學生需要了解的、熟悉的事物作為實踐活動的主題，通過對這些事物中蘊涵的數學問題的研究，讓學生充分了解數學在商業、科技、交通、工農業生產等行業的應用價值，感受到生活中處處充滿數學，提高學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力。

2、實踐活動的內容要結合現代社會生活實際，使活動具有一定的科學性、思考性、可操作性。教學中可結合數學課程的有關內容，安排相應的實踐活動。如學完統計圖表后，讓學生小組合作調查各位同學家一周丟快餐盒情況，繪制成統計圖表，并回答以下問題：①誰家丟的快餐盒最多？②先估算，再求出平均每家丟快餐盒的個數。③照這樣計算，全班45個同學家一周要丟多少個快餐盒？④根據以上計算，你想到了什么？該活動對引導學生關注環保、關注社會，增強社會責任感有著積極的導向作用，體現了課程功能多元化的教學改革方向。又如熟練了數的運算后可開展有關價格與購物的活動；認識了時間后可研究有關“鐘表與時間”、“旅行與行車時刻表”等課題；學習了統計與概率問題可讓學生分析社會上一些摸獎、買彩票的中獎概率問題等。

二、創設情境是學生開展實踐活動的基礎。

學生的數學學習必須是一個主動探索的過程，每一位教師都應努力創設一個鼓勵學生探索的問題情境，吸引學生投入到實踐活動中去。

1、創設問題情境。

數學源于生活，又用于生活。在生活實踐中運用所學的數學知識，處理實際問題，是小學生數學素養之一。因此，在教學中設計各種生活中經常遇到的問題激活學生的思維，讓學生在解決生活數學的過程中提高解決問題的能力。如“怎樣打電話省錢？”“零用錢怎樣花？”這樣的問題既有現實性、趣味性，又有開放性和挑戰性，不同程度的學生都愿意積極參與問題的討論，讓學生體會到數學巨大的應用價值，使學生的思維向深度和廣度上發展。在設計問題情境時，教師可將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性，也可將問題情境活動化，確保每個學生主動有效的參與。

2、創設生活情境。

數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原型；另一方面要創造條件，使學生能夠用學到的知識去解釋日常生活中有關數學的現象，并能解決一些數學問題。教師應根據學生的心理特點，創設生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學，在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中體會到數學就在我們生活中。如認識鐘表，把時間與生活聯系起來，早上6 ： 30起床，7 ： 30上學，8 ： 00上課等，使學生在生活情境中認識，易懂又有趣。又如組織學生到商場觀察購物情況后，創設一個“虛擬現實”——超市情境開展購物角色游戲，讓學生在實際購物活動中掌握認識人民幣的有關知識。生動形象的數學問題情境，使學生覺得數學并不枯燥，而是很有趣的。

三、進行交流是學生實踐活動深入的途徑。

在小學數學的學習中，交流能幫助教師獲得反饋信息，做出有根據的教學決策，交流同時也促進了學生對數學知識的理解和數學認知的發展。實踐活動通常采用小組合作學習、共同探究的形式進行。教師首先應提供讓學生積極參與的寬松環境，讓每個學生有效地參與；同時為學生創設一個便于交流的情境，將學生放在問題情境之中，鼓勵每個學生明確地表達自己的想法和接受他人的思想。因此，在活動中應體現學生間的人際交流、觀點交鋒和智慧的碰撞。教師應引導學生善于互相學習，善于與他人合作。鼓勵學生注意傾聽他人的意見，力圖理解他人的想法，把別人的思想同自己的想法聯系起來，反思自己的知識和解決問題的方法。教師還需要幫助學生學會在自己不贊同別人的意見時，不用批評而是提問；在向同學解釋自己的策略時，學生就不得不重新檢查自己的思維過程，從而加深了對數學的理解；在師生互動、生生互動中解決數學問題，更關注學生在情感、態度、價值觀和一般能力等方面的全面發展。

實踐活動中的交流，既有教師與學生的交流，學生與學生的交流，也有學生與社會的交流。教師應鼓勵學生就自己需要了解的問題，向老師和同學以外的其他人進行調查、訪談，以獲取相關信息和資料，或開啟自己的思路，以求更好地解決自己的問題。