淺談現代教學技術在初中語文教學中的運用

吳子金

【摘 要】語文是一門基礎課程，在語文教學中，教師要善于運用現代先進技術，提高語文課堂的教學效果。筆者作為一名初中語文教師，在教學中運用了現代教學手段，發現了其中存在的問題，發揮出了多媒體教學技術的優勢作用。

【關鍵詞】現代教學技術 問題 優勢

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0096-02

隨著時代的發展和進步，我們已經進入了信息社會和網絡社會之中。在當今社會中，信息量大，知識更新速度快。迅猛發展的計算機技術為我們更好地了解社會提供了便利的條件。在計算機廣泛滲透到各行各業中時，其在教育教學領域中的運用也日益增多，尤其是在多媒體技術出現之后，多媒體輔助教學手段得到了教師和學生的認可，在教育教學中得到了普及，其在課堂教學中所發揮的優勢作用日益凸顯。通過運用多媒體技術進行課堂教學，我們可以發現學生的學習積極性明顯提高，課堂教學取得了不同于以往的教學效果。但是，運用多媒體技術進行課堂教學也存在著不足之處，通過實踐可以發現，其弊端也不容忽視。

筆者作為一名初中語文教師，在多媒體輔助教學技術出現之后，對多媒體教學進行了探究。通過不斷使用，發現了多媒體教學的不足，也認識到了其優越性，找到了正確使用多媒體技術輔助課堂教學的對策。下面，筆者結合多年的初中語文教學實踐，就多媒體教學技術在初中語文教學中的運用，進行探究。

一、當前運用多媒體輔助語文教學所存在的問題

1、多媒體技術使用頻繁，影響了課堂教學的效果

多媒體教學技術出現之后，得到了廣大教師的認可，在教學中，教師到發現了多媒體教學的便利性。因此，在進行教學時，一味采取多媒體教學手段，使得教學模式形成了多媒體教學的單一形式，在多媒體課件的制作上，往往也趨于模式化的傾向。雖然多媒體教學技術是一種先進的教學技術，但是，過于頻繁的適應，也會讓學生感到厭煩，在長期的多媒體教學中，不能始終保持原有的興趣。同時，多媒體教學手段并不是適用于所有的教學內容，教師要結合實際情況，對多媒體輔助教學加以合理的選擇。過于頻繁的使用多媒體技術組織課堂教學活動，不僅不能達到預期的效果，反而會適得其反。

2、多媒體教學技術程序化、“電子板書”化

現代大部分學校都具備多媒體教學的條件，為了響應學校的要求或者使公開課顯得現代化，教師一般會使用多媒體教學手段。這種情況下的多媒體教學，就成為了單純為了使用“多媒體教學”而采取多媒體教學手段，而不是為了提高教學效果而使用多媒體教學手段。這種形式下的多媒體教學，教師在制作課件時一般會把所收集的資料、要講解的內容堆砌在課件中，把需要學生掌握的內容原原本本的復制到幻燈片上。這樣的課件知識把教師需要板書到黑板上的內容搬到了電子屏幕上，讓學生對著大屏幕進行知識的學習。

3、多媒體教學中忽視學生主體地位的發揮以及師生的互動

學生是課堂教學的主體，課堂教學是師生互動交流的過程。在課堂教學中，教師只有發揮出學生的主體作用，使課堂教學成為師生交流的課堂，才能切實提高學生的綜合素質。但是，在多媒體課堂上，很多教師都忽視了學生的主體性，課堂上也缺乏師生的互動。在多媒體教學中，教師通過多媒體課件擺脫了板書的書寫，在上課時，通過多媒體播放事先制作好的幻燈片，教師把幻燈片一張張的進行演示，學生盯著屏幕上的內容進行被動學習，課堂教學都是圍繞教師課前所制作的課件而展開，課件成為了教學的中心。由于缺少了學生活動，單純依靠多媒體的教學成為了阻礙學生發展的因素。

二、運用多媒體展開語文教學的優勢

1、運用多媒體組織語文課堂，能夠激發刺激學生得到多個感官，激發學生的學習興趣

多媒體教學不同于傳統課堂教學，運用多媒體輔助語文課堂，改變了以往單純使用黑板加粉筆的單一教學模式。通過使用計算機和其它輸出設備，能夠通過聲音、文字、圖片、動畫、視頻等多種形式及其組合進行教學內容的呈現，在刺激學生視覺的同時，也會對學生的聽覺、觸覺等帶來沖擊，讓學生處于興奮的狀態，以飽滿的熱情投入到學習過程之中。

俗話說“興趣是最好的老師”，通過使用多媒體技術輔助課堂教學，能夠有效地激發學生學習的興趣，讓學生情緒飽滿，思維活躍地參與語文知識的探究，從而在更大的程度上調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效果。

2、運用多媒體技術組織語文課堂教學，能夠豐富教學的資料

語文是一門豐富的知識，在傳統的語文教學中，教師只是照本宣科的課堂教學，使語文學習失去了其原有的意義。在語文教學中，只有豐富教學內容，使教學內容活起來，才能夠更好地活躍課堂教學的氣氛。而多媒體教學技術的出現，恰恰為教學內容的豐富提供了便利條件。

當今時代是一個知識大爆炸的時代，是一個互聯網的時代，網絡為我們提供了便利的條件，通過網絡我們能夠了解各種資源，獲取最新的信息。在語文教學中，教師可以結合課文，通過互聯網連接電子期刊、電子學術論文、電子圖書館等，找到大量的和教學內容有關的資料，再進行知識的提煉與整合，進而使用多媒體技術進行教學內容的呈現，既豐富了課堂，也開闊了學生的視野。

3、運用多媒體技術組織語文課堂教學，能夠有效地突破教學的重難點知識。

每一門科目的學習中都會涉及到重點知識，也有一些難點知識難以突破。對于初中生來說，由于他們的知識和生活閱歷有限，思維能力發展欠佳，在學習上難免會遇到困難。多媒體教學技術的運用，為教學重難點知識的突出和突破也提供了便利的條件。在使用多媒體技術教學過程中，教師可以通過字體、字號、顏色的改變等，突出教學的重點內容。在多媒體教學環境下，教師一般是使用多種形式進行教學內容的直觀呈現，而學生的感性認識更強，在感性意識中，學生能夠有效地理解教學內容，從而做到教學難點的突破。

例如，在學習《看云識天氣》的教學內容時，由于學生們的生活經驗有限，他們對云的認識不全面，更不能更加云的變化分清天氣情況。在教學過程中，教師就可以通過多媒體技術，先學生展示各種云彩的圖片，讓學生對不同的云形成感性認識，進而結合各種云彩的特點判斷天氣情況。通過運用多媒體技術組織本課的學習，不僅讓學生獲得了感性的認識，理解了教學內容，而且有助于學生對所學知識的實際運用。

現代教學技術是一種輔助課堂教學的有效技術，在語文課堂上，教師一定要做到和多媒體教學技術的有機結合，通過不斷實踐和創新，解決多媒體教學技術在初中語文教學中出現的問題，發揮多媒體教學技術的優勢，從而使多媒體教學技術的優勢得到不斷體現，促進課堂教學效率的提高，豐富學生語文知識的同時，促進學生綜合素質的提高。

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