淺談中職院校如何開展移動學習

烏亮

【摘 要】隨著信息技術的快速發展，教育也正進行深入的變革。在教育信息化的背景下，移動學習這種新型的、更適合現代學生的學習方式正在興起，以其不受時間地點限制、學習過程靈活互動、關注個體發展等優勢，成為了現代教育研究的熱點。然而中等職業院校學生特點是否適合開展移動學習，如何開展呢？

【關鍵詞】移動學習 資源建設 中職教學

【中圖分類號】G251 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0077-02

伴隨著網絡技術的快速發展，網絡終端產品的迅速迭代更新，我們已經來到了移動互聯網時代，人們的工作、學習、娛樂方式都在發生的悄然的變化。在教育教學領域，如何有效利用信息技術適應這種變革，促進教育教學效果成為共識，教育部也在《2017年教育信息化工作要點》中提出，要大力加強網絡學習空間應用廣度與深度。移動學習已經成為一種不可缺少的的學習模式，那么中職院校又該如何有效開展移動學習呢？

一、移動學習的概念

移動學習是數字化學習技術與移動技術相結合的一種學習形式。依托移動網絡技術、平臺及工具，讓知識的獲取與技能形成從傳統相對固定的環境中解放出來，以碎片化的形式融入到日常生活和交流互動中。移動學習不受時間地點限制，學習者在需要的時候獲取知識信息，滿足當時當地的需求，可以利用零碎的時間，在工作、生活或社交等非正式學習時間進行學習。移動學習的基礎是移動終端與網絡覆蓋，核心是平臺開發與資源建設，支撐是內容選擇與活動設計。這也是移動學習的六要素。

二、中職院校學生是否適合開展移動學習

現在的中職學生一般出生在2000年以后，作為成長在信息時代的“原住民”，他們具備良好的網絡學習能力和信息素養，有較強的接受新鮮事物的能力，思想活躍，個性張揚。但自我約束力不強，在學習方面，不少人知識基礎較差，學習能力不強，更是沒有形成良好的學習習慣與行為習慣，目標意識不清，自信心不足，在課堂上聽不懂就很快放棄，這就給教師組織教學活動增加了困難。

近幾年，在國家對信息化教學的大力倡導下，許多教師都在努力嘗試利用信息化手段改善自己的教學，也取得了初步的成果。再此基礎上進行展開，具有很強的可行性和可操作性。移動學習是非正式學習時間進行，學習形式靈活，時間較短，內容有趣，也比較適合中職學生的性格特點和學習習慣。

三、中職院校的移動學習該怎樣展開

移動學習的開展涉及多個方面的因素影響，如觀念因素、市場因素、經濟因素、技術因素等，下面將主要從教學層面進行分析。

1、優化學習資源，適應中職學生特點

目前來看，移動學習資源的呈現和建設還不充分，許多都是教師個人獨立完成、獨立使用，影響了學習資源的嚴謹性和開放性。移動學習的核心就在于資源的建設，所以學校要給予足夠重視和支持，形成學科開發團隊；資源建設中要滿足簡單、靈活的原則，要關注到學生理論薄弱的特點，知識點不能過深，信息量不宜過大；針對學生自控能力差，學習行為容易受到娛樂、游戲等信息影響，要增強資源的趣味性，資源以科學相連的小模塊組成，吸引學生步步深入的學習，3-5分鐘的微課形式是不錯的選擇。另外，資源建設不局限于教學內容，德育教育更是移動學習的重要陣地，將德育內容生動形象地展示出來，配合學校教育主題，不定期推送相關資源，舉辦文明小演講，校園隨手拍等活動，教育效果遠遠好于傳統說教形式。

2、創新組織方式，形成混合式移動學習模式

移動學習為學生獲取知識提供了方便，也使終身學習成為可能，但它僅僅是一種學習手段和形式，在中職學校的教學過程中，完全采用移動學習形式是不現實的。在學校教育中，開展移動學習是對課堂教學的一種有益補充或擴展，達到相互彌補不足，取得最佳教育效果目的。如PS教學中，正常講授的操作技術點，當時學生學起來都沒有問題，順利掌握，但隔段時間綜合作品中就會有某些操作遺忘的情況，課時的限制，無法實現課上全部知識點的講解，那么建立全面的技能點操作演示資源，學生根據個人需要、技能掌握情況，隨時隨地回顧學習和拓展學習，既解決了教師反復指導問題，又可達到“因需定學”和精準教學的目的。

3、豐富互動形式，提高學習粘性

現代人越來越離不開手機，原因是手機中社交平臺、應用型APP有著豐富的互動和推送形式，提高了用戶粘性。學習平臺也應如此，無論是平臺建設本身對用戶間的關聯建設，溝通渠道，如站內通信，支持點贊，戰隊組建、相互考評等等；還是把現有成熟的社交網站融合進來，如微博、微信群、論壇等等。都使學習者處于既獨立展開，又有群里共存互助中，相互比較、聯系、分享，增強歸屬感，稀釋學習的枯燥，提升學習意愿。

4、完善評價機制，

全面、豐富、細致的評價，會使學習者更清楚自己的學習進程，同時也讓教者更科學地得到反饋信息，改進資源。如支付寶會對每個用戶發布年度賬單，微信會提供微信成長、紅包賬單，滴滴會提供出行大數據等等，都會讓用戶有良好的體驗。那么在移動學習平臺中，也應該詳細記錄學習者的每一步，如學習在線時長，學習資源使用量，每個資源的反復觀看次數，什么時間進行暫停，學習成果分享情況，互動情況等等。獲取的信息既可以提供給學習者本人，也可以供教授者以大數據思維分析資源的合理性和優化性。

總之，移動學習增加了學生的學習動機，豐富了學習手段，改進了學習方法，鍛煉了終身學習的學習能力等，中職學校開展移動學習是必然趨勢。但也要注意到，目前移動學習還未得到廣泛的實踐，可供移動學習的資源不足，學生未形成移動學習習慣，注意力易受其他網絡資源影響等問題。前途光明但路途艱辛，非一朝一夕所能達成，這就需要每一名教育工作者長時期的關注與努力，與時俱進，適應變化，積極開發移動學習資源，研究更加適合中職學生的移動學習形式，為現代中職學生學習和成長助力。

參考文獻：

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