中職《工廠電氣控制設備》課程有效教學初探

武志忠

【摘 要】中職教育已成為我國職業教育的重要組成部分，為了培養更多實用人才，提高中職學生的專業技術能力。在教學工作中，必須提高教學工作的有效性。

【關鍵詞】工廠電氣控制設備 提高 學生 技能 教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0075-01

《工廠電氣控制設備》是電工專業 一門包含理論及技能的綜合性專業課程。本課程在我校機電專業高二年級開設，已開設數十年，筆者多年從事該課程的教學。該課程是高二年級非常重要的一門專業課程。該課程涉及許多相關的知識，在教學的過程中不能單純的進行理論講授。這樣學生只能是紙上談兵，在實際工作生活中碰到實際的問題就會束手無策，當然也不能只注重技能訓練而忽視理論，這樣學生只知其一，不知其二。因此，理論與技能兩者必須很好的結合，否則難以達到教學目標。所以，在教學活動中，充分根據學生的特點制定有效的教學目標，增強學生學習興趣，采用多種教學方法，提高學生對《工廠電氣控制設備》課程的教學效率。

一、結合學生實際情況，確立合理的教學目標及教學計劃

中職生源知識基礎比較差，但智力素質并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。所以，我們必須注重發掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。 加強實踐教學環節，改變“填鴨式”的傳統教學方法，培養學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。

《工廠電氣控制設備》這門課包含的內容較多，主要講述的各種低壓電器的結構原理作用，電動機的各種基本控制線路，常用車床電路，起重機電氣控制線路，晶閘電路及其應用，順序控制器，可編程序控制器等。 考慮中職學生的學習基礎及教學效果，對部分內容進行刪減。要求中職學生在有限的課時里全面掌握本書中的內容難度很大。因此，在制定計劃時，必須對本書中相關章節進行刪減，如晶閘電路及其應用，可編程序控制器等內容可刪減，難度較大，而這些內容刪減也并不影響知識的連貫性。

考慮學生接受知識的能力水平，在制定計劃時對教學順序做出相應的調整。如低壓元器是基礎，主要為線路服務，內容多而枯燥，教學時間長，這將會打擊學生學習的興趣，而當要在線路中應用時，學生又忘記了，做了大量的無用功。針對這種情況，重新調整教學內容的順序。如低壓電器先講開關，熔斷器，接觸器，熱繼電器這幾個元器件，以結構，作用，工作原理，電器符號，型號，選用為主，結合實際元件把各部分剖析給學生看，在學生對所學知識有一個清晰的認識時，趁熱打鐵，講第二章基本電動機控制線路中點動控制，順序控制，多地控制。學生把這部分內容扎實的掌握之后，再講時間繼電器，速度繼電器等，再講解復雜的控制線路。這樣的教學效果比按教材章節進行講解效果好。

在制定教學計劃時，分課題進行模塊教學，每一模塊注重理論與技能互相結合，互相滲透。教師要對每一課題教學做到心中有數，在課時的安排中能突出重點，解決難點，由淺入深，循序漸進。如第一課題為常用低壓電器的介紹，這一部分重點是讓學生了解各種低壓電器的結構，了解其工作原理，掌握使用，維護的方法。介紹完一個電器，就安排一次技能訓練，讓學生動手拆裝一遍，在后面的控制線路學習中，學完一個控制線路，就對一個控制線路進行針對性的訓練。達到理論與技能相結合，提高教學質量。

二、結合生活實際，通過實物，通過提問，增強學生學習的興趣。

興趣是最好的老師。心理學告訴我們，在教學中，教師之所以要把調動學生的學習興趣，培養學生的樂學情緒作為教學的一個重要方面。因為這樣才能使學生的大腦興奮，學而不倦，從而產生出強烈的求知欲和探索欲。

（1）通過實物，激發學生的學習興趣。在每節新課之前，教師從實驗室取來相應的電氣元器件。例如，在講授“刀開關”這一章節時，教師就從實驗室帶來這種電氣元器件，讓學生們辨認。很多學生看到電氣元器件實物后非常興奮地回答說這種電氣元器件是”閘刀“，其實這種日常生活中所見的”閘刀“正是我們今天這堂課要學的刀開關。把刀開關串接在電路中，通過手動操作可以接通和斷開三相負載。通過當場拆裝，讓學生們了解閘刀開關的構造和組成。將實物引入課堂。更好地激發了學生的學習興趣，變被動的學習轉化為主動的學習，增強了課堂的教學效果。

（2）通過提問，激發學生的學習興趣。精心提問是教師在教學過程中，依據學習課程的客觀規律，最大限度調動學生的思維和學習積極性，引導學生主動學習，最終解決問題。教師的課堂提問內容一般包括事實性問題和思考性問題。例如，在教授“三相異步電動機的點動控制“這一章節中，在講授完在一個地點對一臺三相異步電動機的點動控制知識后，利用知識的遷移，把新的學習內容以問題的形式間接地呈現出來。如何做到在兩處或多處獨立控制同一臺電動機啟動呢？這樣的啟發式提問將教學從重“教“轉向重“學”，為學生創造了主動學習，樂于探究的學習氛圍，激起了學生學習知識的渴望。

（3）結合生活，激發學生的學習興趣。學習電氣控制這門課的最終目的是為了用課堂上學習到的知識來解決工業生產和生活中的實際問題。理論聯系實際的教學方式，更明確了學習目的，從而更好地激發了學生的學習興趣。例如給學生舉例：原來家里 車庫卷閘門的開合是靠電動機正反轉控制的，原來冰箱的門一開就能亮燈是有行程開關來工作。原來生活中有好多電器是需要各種電動機來帶動的。都是我們現在所學電氣控制設備來實現的。一旦學生對該門學科感興趣，他們就有動力并愿意深入地，認真地學習這門課程。

三、采用靈活多樣的教學方法，提高教學質量。

電氣控制是一門綜合性課程。因此，在授課的過程中注意理論與技能的緊密結合，這在安排教學計劃時就應體現出來，而在上課的過程中，理論課與技能課都應采取靈活多樣的教學方法，提高課堂教學效果。

在理論課教學中，運用講授法，演示法，電化教學法，練習法等來提高課堂教學效果。講授要條理清晰，要難點明確，演示要動作規范，過程清晰，電化教學要形象生動，易于理解，練習要有的放矢，引導學生思考。

在技能教學中，一般都是將工廠實習安排在講清電氣控制設備的工作原理及接線圖以后進行。這樣不僅讓學生養成了依賴教師，不肯鉆研的習性，也不利于學生對知識的理解掌握。不利于學生智力的開發和能力的培養。為此，采用三個結合，即一是將實習與講授相結合，二是將學生分組好差結合，三是平時訓練與技能大賽相結合。

（1）實習與講授相結合。在電氣控制線路的安裝與故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器，開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能時學生正確使用和操作的前提。因此，在詳細介紹這些元件的結構基礎上，我們先初步介紹線路的工作原理，然后讓學生對照原理圖進行初步連接，在操作的過程中，再來思考遇到的問題，教師發現問題后再講解，再分析，這比單純的講完理論在動手操作，要節省時間，效果也更佳。這種“看看講講，講講練練，邊看邊講，邊講邊練”。大課堂與小課堂結合，理論與實踐相結合的教學方法，使學生理解準確，記憶扎實，技能操作規范，既培養了學生的興趣，又提高了學生的動手操作能力，使學生的技能進一步提高有了保證。

（2）學生分組好差結合，傳幫帶。解決學生技能水平差的問題。

人的身心發展在一定階段表現出一定的共性，但同時也存在著個體差異。這一個體差異決定了學生個體掌握知識技能的熟練程度和快慢程度的差異。在技能教學中，我采取了分組結對的形式，讓技能好的同學幫助落后的同學，形成互幫互助的良好學習氛圍，也解決了教師一個人輔導忙不過來的現象。同時教師也有足夠的時間，發現學生存在的共性問題，進行總體講評示范，也可進行巡回指導，及時發現問題，糾正學生個體的錯誤操作，做到總分結合，及時查漏補缺。使學生整體技能得以提高和完善。

（3）學生平時訓練與參加技能大賽相結合。學校在學生學習的課余時間里開展了不少的技能大賽，從中選出優勝者去參加市級乃至省級，全國性的技能大賽。所以在平時的訓練中，進行針對性的訓練，在每次學生完成一次控制線路的練習以后，組織一次小型的技能大賽，充分練習學生的實際操作能力。在期中和期末測試中，不能單純以理論成績作為考核的標準，加入技能測試，能最大程度地激發學生將實際操作與理論相結合的學習動力。

總之，提高電氣控制設備課教學效果的各種方法，需要結合學生的實際，不斷進行摸索，實驗，反饋，調整，才能激發學生學習的興趣和思維。隨著電氣控制知識的不斷更新，各種教學媒體的日趨豐富，教學設備的逐步完善。我們的教學思路，教學方法也應做出相應的調整，以適應時代的發展。真正培養出社會所需要的初級專業技術人才。

參考文獻：

[1]工廠電氣控制設備 何煥山 高等教育出版社

[2]《工廠電氣控制設備》教學的幾點體會。陳鎖有。《點滴》