如何構建新時期的高效數學課堂

彭成軍

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0055-01

數學是一門基礎課，也是一門思維性及邏輯性較強的課程，學習數學可以有效地培養學生的邏輯思維能力和創新能力，在學生綜合素質的發展方面具有重要的作用。但是，從高中數學教學的教學情況來看，高中數學教學的現狀并不樂觀。由于高中數學的難度較大，對學生的抽象思維能力要求較高，很多學生都不能盡快適應高中數學學習，在學習受阻之后，他們大多有一種挫敗感，對高中數學學習喪失了信心，有些學生甚至放棄了高中數學學習。在這種情況之下，高中數學教學的效率一直不高。

隨著新課改的推進，高中數學教學的狀況有了一定的改變，但是，在高中數學教學中仍然存在一些問題。在新課改下，作為一名高中數學教師應該如何進行高中數學教學工作，徹底改變當前高中數學教學的現狀，使高中數學教學工作邁上新臺階呢？筆者在高中從事數學教學工作多年，在新課改實施之后，對新課改下的數學教學工作進行了研究，在實踐中總結出了有效的教學方法。現筆者結合多年的高中數學教學實踐，就新課改下的高中數學教學工作，談談自己的做法。

一、運用情境教學法激發學生的學習主動性。

情境教學法是新課改中的一種先進教學方法，自從新課改實施之后，情境教學法日益受到教師的關注，在教學中的運用越來越多，并逐漸發揮出其優勢作用。通過在數學教學中運用情境教學法，使得學生對數學學習更加感興趣，主動參與課堂的熱情更高。

1、生活情境教學法。

在運用情境教學法進行數學教學時，教師可以創設生活化的教學情境。高中生的閱歷較少，抽象思維能力不強，如果單純進行數學理論知識的講解，他們很難對抽象的數學做出準確地理解，學生處于一知半解的狀態之下，會為他們的數學學習帶來很大的困擾。雖然高中生的抽象思維能力不強，但是，他們的形象思維能力較高，對形象的事物觀察細致，理解透徹，通過運用生活情境進行數學教學，讓學生在生活中感受直觀性的數學知識，對他們數學學習能力的提高和數學學習效率的提高有著重要的幫助作用。

在運用情境教學法進行數學教學時，教師要緊緊圍繞學生的實際生活，從學生的實際經驗著手。只有從學生的實際出發，才能讓他們獲得真實的感受和體驗，學生在真實的生活當中進行數學知識的學習，參與性和探究欲就會更強。

例如：在學習《概率》時，教師可以給學生列舉生活當中“購買彩票”、“超市購物大抽獎”的例子。由于學生身邊會經常看到這些現象，甚至學生們會親自參與其中，他們對這些事物非常熟悉，教師通過這些實例進行概率知識的講解，學生很快對抽象的概念做出了準確地理解，并且對生活當中的這些現象有了更加清楚的認識。

2、問題情境教學法。

問題情境教學法是數學教學的重要教學方法之一。有問題才會有思考，數學是培養學生思維能力的重要學科，只有運用好問題情境教學法，才能夠讓學生在問題中思考，讓學生自己發現問題進行思考，從而提高學生思考問題的能力、提出問題的能力和思維能力以及創新能力。

二、教給學生數學學習的方法和技巧。

在傳統的數學課堂上，教師把數學知識全部傳授給學生，學生不用進行任何思考和探究，他們的任務就是進行知識的記憶和習題的演練。為了提高學生的做題速度和準確率，教師在教給學生數學公式和數學定理之后，讓學生通過大量的習題進行鞏固。在課堂上，很多學生能夠解出試題，但是在課下，他們就會遇到更多的困難，在看到數學題后，不知從何下手。

怎樣提高學生的實際數學能力是沒有教師所思考的問題。為了改變這種現狀，教師就要改變傳統的理念，注重數學學習方法和技巧的傳授。這種教師向學生灌輸知識的教學方法，沒有發揮出學生的思維，由于學生沒有進行思考，他們沒有發掘出數學公式、定理當中的內在規律，沒有做到對公式和定理的正真理解和融會貫通。機械的模仿和生搬硬套會使問題更加復雜化。只有讓學生對數學公式、定理做出正確的理解，才能從根本上提高數學學習的效率。作為一名數學教師，要引導學生自己進行數學公式的推導，從自己的學習中感悟出數學定理，只有學生依靠自己的能力獲取知識之后，他們才會對知識有更深刻的理解，才會掌握數學的基本知識和基本技能，在數學解題方法上也會日益成熟。

作為一名數學教師，要認識到方法和技巧的掌握比單純知識的掌握要更加重要。

三、對學生做出客觀的評價。

傳統的評價方式過于單一，對學生的評價標準僅僅局限于分數。學生的數學分數高，就是好學生，就會得到教師的關注；學生的數學分數低，就是差學生，就會受到教師的斥責和批評。這種評價方式是不公平的。由于學生的認知水平、智力發展、興趣愛好等方面的差異，導致每個學生不可能完全一樣，雖然學生之間存在著個體差異，但是，每個學生都是一個獨具特色的個體，他們都有著自己的優點。

作為一名教師，要看到每個學生的優點，不要只看到學生的成績。只有教師對學生進行綜合評價，發現每一位學生的閃光點并給以學生肯定和表揚，才能夠幫學生樹立學習的信心，促使學生更好地投入到學習當中。

新課改為課堂教學帶來了機遇，也提出了挑戰。作為一名高中數學教師，在進行數學教學時，一定要落實新課改的教學目標，在新課改先進教學理念的指導之下，改進教學方法，發揮出學生的主體作用。教師通過多種教學措施的采取，激發學生數學學習的興趣，調動學生數學學習的主動性，從而構建出新時期的高效數學課堂。