更新觀念 大膽實踐 師生攜手成長

于歡

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0049-01

我們奮強小學是一所建校悠久的學校，自基礎教育課程改革實驗蓬勃開展以來，我校已有四個學年，20個教學班，千余名學生參與到科學學科的新課程改革實驗中來。此外，我校的兩名科學肯于鉆研、勇于探索、大膽實踐的年輕教師，正積極投身于這場轟轟烈烈的課改浪潮之中，與課改同行。在幾年的實驗中，我校的領導和教師為科學實驗付出了辛勤的汗水，作了大量的工作。

一、明確指導思想，科學課程實施的依據

以“十八大”的重要思想為指導，以《基礎教育課程改革指導綱要》和《科學課程標準》為依據，以貫徹落實基礎教育課程改革的思想與目標。堅持以培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，通過課程改革，建立符合素質教育要求的新課程體系，扎實地推進素質教育。

二、開展教師培訓，科學課程實施的前提

科學學科這門課程對教師的知識體系、能力結構都有著更高、更新、更嚴格的要求。要起有效的實施這門課程，我們認為抓教師培訓是關鍵。為此，我校組織教師認真學習《決定》、《綱要》和《課標》，明確改革目標及相關的政策措施。增強實施新課程的自覺性和責任感。結合實際進行深入的研究和討論，為課改實驗做了充分的準備。

加強師資培訓工作，為實施新課程做好師資準備。組織課改教師積極參加省、地、區(qū)和學校的各級課改培訓，做好課改前的準備工作。

省市區(qū)級培訓，我校為提高教學對課改的認識，更新教育理念，學習新的教學方法，全力支持科學實驗教師參加各級培訓。我校的實驗教師多次參加省、市、區(qū)舉辦的課改培訓學習。學習后，要求參加培訓的教師在全體教師會上匯報學習收獲，并每人準備一節(jié)課改匯報課，學校將組織全體教師聽課并研討。

校級培訓，由于校級培訓是在新課程實施過程中生成并迅速加以提升的重要培訓形式。組織教師進行教育理論學心、學校常規(guī)教研、專題教研堅持常抓不懈。校長親自制定實驗研究方案，并組織學習相關的教育理論和各類教改信息，多次參與實驗年級集體備課，指導開展研究活動，并帶領班子成員深入課堂，感受實驗過程，記錄實驗中出現的各種問題，針對教學的各個環(huán)節(jié)作出相關的指導。按時進行校級、組級課改匯報課、公開課、示范課、觀摩課等活動，并及時進行研討。 通過校本培訓，實驗教師的教育教學水平有了很大的提高。

三、教師角色轉變，科學課程的關鍵

在課程改革的今天，新課程中教師的角色與以往有所不同的，它不再是教師惟一的或常規(guī)的角色，然而這種角色的具體作用和功能是不能淘汰的。教師是實施課程的主體，是影響課程改革成敗的關鍵。新課程所提出的新理念要求我們教師從傳統(tǒng)的角色中走出來，對傳統(tǒng)的教師角色進行重新定位和理解。我校實驗教師認識到，教師的角色要改變和重要性。 在教學中，她們努力做好角色的轉變。

1、教師是問題情景的創(chuàng)造者

學始于疑，科學的發(fā)現始于問題。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要”。創(chuàng)設情景是為了兒童探究服務的，一要使兒童置身于情景中，有身臨其境的感覺，以引發(fā)他們的好奇心和探求問題的興趣；二要能使他們積極主動的自行探究、自行解決問題，獲取知識能力。好奇心是人們對事物不了解而產生的一種積極的情感狀態(tài)，他能使人們主動地接觸未知新奇的事物，因此，教師在創(chuàng)設問題情景時，應盡可能地通過實物、模型等來展示情景，喚起學生注意，引起他們強烈的好奇心，而且教師還應該通過幽默風趣的語言和富有感染力的表情去激發(fā)學生。

2、教師是良好氛圍的創(chuàng)設者

良好的學習氛圍是兒童自行探究知識活動的需要，創(chuàng)設良好的氛圍是要創(chuàng)造一個寬松和諧的人際環(huán)境，二是創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。教師是這種學習環(huán)境的創(chuàng)造者和示范者。

自古以來，由于“師道尊嚴”思想影響，教師與學生間總有一道不可逾越的鴻溝。自然，師生的關系也就很難是寬松、和諧的。因此，教師須用自己的語言去影響學生，民主教學。尊重兒童，認真傾聽他們的意見，尤其是不同的意見，使他們真實地感受到，教師是他們的朋友，相互間可以討論，甚至無拘無束的爭吵，而沒有距離感、畏懼感，那么，帶紿學生的將是心靈上的安全感和師生間水乳交融的一種幸福感。不言而喻，這將是促進學生自行探究獲取知識的最理想的人際環(huán)境，這一環(huán)境的創(chuàng)造者是教師，而且主動權在教師上。

3、教師是探究活動的促進者

兒童自行探究，獲取知識的活動是在課堂內，在有限的時間里進行的有目的的研究，兒童是探究活動的主體，教師是活動的組織者、服務員。但教師在兒童探究活動中仍擔負著指導者的角色，也就是平時我們所說的導演，他保證和促進探究活動的順利進行，是探究活動的促進者。培養(yǎng)兒童自行探究知識的能力，就是要鼓勵兒童像科學家一樣去研究問題，獲取知識能力，教師在這一過程中，除通過教學設計的環(huán)節(jié)去促進學生學習以外，還應隨時了解兒童探究的情況，認真觀看他們做實驗，認真聽取他們的對論與發(fā)言，使兒童感受到你與他們同在，但又不能依賴，教師應是一個積極的旁觀者，他還應以自己神態(tài)、動作、語言激勵兒童探究的熱情，促進他們積極探索。

四、學習方式轉變，科學課程的目標

傳統(tǒng)意義上的學習方式，把學生的學習建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。轉變學生學習方式的轉變迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。教師幫助學生掌握新的學習方式是新課程改革中教師要擔負的一項新的和重要的任務，教師不僅要重視它，而且要把它作為一項行動去實施。

在兩年的教學實踐中，我校實驗教師努力做到在課堂教學中，讓學生主動參與、樂于研究、勤于動手。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強調倡導自主學習、合作學習和探究學習，其理由就在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

五、師生共同發(fā)展，完善科學課程

科學學科課程改革的實施，為使我校的學生在各方面都有了顯著的提高。我們常組織開展的科學知識競賽，在競賽中有50%的學生進入獲獎名次，學生的探究能力得以充分的發(fā)揮。

此外，新課改也促使我校的兩名實驗教師不斷地充實自己、不斷地完善自己，注重及時積累教學經驗，并認真地撰寫經驗論文、科研成果有數十篇在國家、省、市、級獲獎；教學設計有4篇在省級獲獎；她們執(zhí)教的數節(jié)公開課也分別中市、區(qū)級展示，得到領導和同行們的認可。

總之，兩年來，我校在課程實驗中，教師和學生的各個方面能力都得到了提高。但在今后，我們的教師還要具有更強烈的創(chuàng)新教育意識，提拱給學生更大創(chuàng)新空間，發(fā)展空間，使他們在民主、平等、自由的探究環(huán)境中健康成長。讓我校的科學學科課程實驗更深入、更完善。