淺談科學教學中實驗教學的作用

饒吉江

【摘 要】在對于科學的學習中，科學探究既是科學學習的目標，也是科學學習的一種方式，在小學階段，教師就要能夠積極的引導學生自主的參與到科學探究的過程中來。當然，實驗教學是小學科學教學的一個重要的環節，那么如何在小學科學中加強實驗教學，提升學生的動手實踐能力呢？

【關鍵詞】小學科學 科學實驗 探究能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0051-01

一、計劃周全，實驗課前的準備工作要充分

科學課前準備工作是確保實驗順利完成的基礎。實驗材料準備是上好實驗課的關鍵之一，俗話說：“巧婦難為無米之炊”，這就說明了實驗材料準備的重要性，只有實驗材料準備充分了，才能使每個學生都有親自動手的機會，才能做到培養學生動手能力與實踐能力。

教師的準備：教師在實驗之前要做好充分的準備，首先教師要熟練地把握教材，明確實驗目的，做好相關器材的準備，課前教師要先試做實驗，做到心中有數，做到實驗的設計科學有效，全面設計操作過程，選定基本的實驗方法，注意制定具體的操作細節，設計要合理規范、切實可行。演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示范作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學實驗的嚴謹性，這樣才會讓學生養成規范科學的實驗習慣。

學生的準備：（1）讓學生明確實驗內容，要求學生搜集好第一手資料，引導和教會學生在試驗中觀察、測量、記錄、統計和做統計圖表的方法。如教學溫度計的使用方法時，手拿溫度計的上端，且要拿穩，讀數時，在液柱停止上升或下降時再讀數，視線與溫度計的液面持平，并盡量屏住呼吸，因為呼出的熱氣能使溫度計中的液柱上升，影響測量的準確性。（2）引導學生在著手解決問題前先思考實驗計劃，包括大膽推測可能出現的現象、制定實驗步驟、選擇合理的方法、準備好相應的器材、設計好相應的表格和設想安全措施等。

二、提前告知，讓學生明確實驗目的

實驗切忌毫無目的，隨心所欲，實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗過程中發現規律，理解規律，從而掌握規律。學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往會出現無目的、漫不經心的觀察情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過實驗目的所要求觀察的主要內容。

實驗前讓學生明確實驗目的，給學生提出明確而具體的任務，使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察、去做。這就需要教師去引導、去幫助，所以教師要提醒學生運用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼晴科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。二是用手摸、用耳朵聽、用鼻子聞，在確保安全的前提下用嘴嘗，借用工具觀察等等，這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面的感知事物。如果只是為實驗而實驗，沒有明確的目的性，只會讓學生浮于實驗過程與表面現象，是不會獲得科學知識與實驗技能的。

三、實驗導入，培養學生的學習興趣

小學生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力。教師應該抓住學生好奇心強、求知欲旺、遇到感興趣的問題總要弄個究竟的特點，選擇與教學內容相關的實驗，創設情境，激發學生的興趣，調動學生的學習主動性和積極性。

科學課的實驗應該與學生的生活經驗和興趣密切相關，通過一些簡單有趣的動手實驗操作就能讓他們懂得淺顯的科學知識。在觀察與實驗中，可以充分發揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼晴看物體的形狀、顏色、大小、遠近；靠耳朵聽物體發出的聲音的高低、強弱、音色；靠鼻子聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。學生天生就好奇、好動，這些實踐活動對他們最有吸引力和凝聚力，所以實驗是激發學生學習興趣，調動他們的積極性、主動性和創造性的重要方法和有效途徑。

四、抓住重點，關注學生的實驗過程

每個學生實驗的成功與否，主要取決于學生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度，以及對實驗現象的分析，總結。做科學實驗每個學生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要明確操作過程。在實驗課教學中，也有同樣的道理，只有明確實驗方法、實驗過程，學生才能進行正確的實驗操作，才能達到實驗預期的效果。實驗前，要讓學生明確實驗方法、步驟和注意事項。針對不同實驗，可以讓學生自己想辦法去研究，如果學生實在想不出的教師給予提示幫助，實驗方法由學生自己設計，這對學生主動參與實驗研究是很有意義的。