中職院校生物教學探究

唐曉霜

【摘 要】生物是一門基礎課，在中職院校的生物課堂上，教師要做到以新的教學理念為指導，激發中職生的學習自主性，發揮中職生的主體作用，從而有效地提高課堂教學的效率，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】中職 教學觀念 理論聯系實際

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0033-02

中等職業教育是當今我國教育中的重要組成部分之一，隨著時代的不斷發展和進步，中等職業教育也得到發展和重視。當今時代，需要更多的建設人才，而大部分中職生在畢業之后面臨著就業，中職教育恰恰為社會建設輸送了人才。作為一名中職院校的教師，一定要認識到自己所肩負的責任，做好中職教育工作。中職教育不同于高中教育，中職教育中，不僅要傳授給學生知識，還要注重學生實踐能力的培養，做到學有所用。這就為中職教師提出了更高的要求。

生物是中職院校的一門基礎課程，但是，在中職院校進行生物教學工作，教師遇到了很多的困難。由于中職生的文化基礎較差，沒有學習的積極性，尤其是對于基礎課的學習興趣更是低下，種種因素直接影響了課堂教學的效率。作為一名中院校的生物教師，一定要認識到生物學習在學生發展中的作用，讓學生認識到生物學習的重要性。筆者作為一名中職院校的生物教師，在新課改實施之后，對中職院校生物教學工作進行了探究和實踐，找到了提高中職院校生物教學效率的方法。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談如何做好中職院校的生物教學工作。

一、轉變教學觀念，是提高生物課堂教學效率的關鍵

傳統課堂教學中的很多教學理念都對學生的發展造成了束縛，隨著新課改的深入，新課改提出了很多新的教學理念，有利于學生的發展和提高。因此，在新時期的背景下，教師一定要做好教學理念的轉變，為課堂教學效率的提高打下堅實的基礎。

1、樹立以發展學生能力為本位的教學理念。

學生是課堂教學的主體，在課堂教學中，教師一定要發揮好學生的主體作用，讓學生主動參與課堂教學活動，從而在自我參與和鍛煉中得到發展和提高。但是，在傳統的課堂教學中，教師卻忽略了學生的課堂參與性。平時的生物課堂上，教師采取單一講授法進行授課，一味把自己所掌握的知識灌輸給學生，因此，學生們也形成了習慣，對教師所講解的知識進行機械記憶，遇到問題從書本中找答案，或者坐等教師給出講解，不能自己對知識和問題進行思考和探究，最終形成了以知識的掌握程度評定學生的局面。

中職院校的辦學目的是為社會輸送高素質的技術性人才，傳統課堂教學中以知識傳授為本位的課堂教學必然不能滿足社會的需求。這就要求教師在教學過程中做好對學生的引導和啟發，調動學生學習的主動性，促使學生積極參與知識的探究，從而培養學生的自主學習能力、合作探究能力，使學生的思維能力和創新能力也得到不斷發展。

2、樹立因材施教的新型教學理念

每個學生的興趣愛好、智力因素、知識接受能力等都有所不同，因此，在學習上學生的表現也不盡相同。尤其是在中職院校中，學生之間的差異性更大。作為一名中職院校的教師，不能對學生有歧視的情緒，對學生們要一視同仁，結合學生之間的差異性及成長規律，采取不同的措施展開教學工作，在尊重學生差異性的基礎上做到因材施教。在生物教學過程中，教師要正視學生的個體差異，尊重學生的差異，對不同層次的學生提出不同層次的教學目標，確定不同的教學內容，采用不同的教學策略，布置不同難度的作業，做到“差的扶著走、中等的領著走、好的放開走”。在布置作業、設計練習時，也應充分考慮學生的不同層次，體現出層次性，一般可分為基礎題、提高拓展題、難度題，讓每位學生根據自己的現有水平，完成相應難度的題目，這樣可使所有學生都有成功的學習體驗和成就感，從而可進一步增強學生學習的自信心，激發學習興趣。

二、理論聯系實際，做好生物教學工作

生物是一門和我們的生活、生產有著密切聯系的課程，在進行生物教學時，如果教師能夠把生物理論教學和我們的生活實際緊密結合起來，讓學生在生活中進行生物知識的探究，加強實踐練習，一定能夠在激發學生生物學習興趣的同時，做到所學知識的學以致用。

中職生大部分時間都生活在學校，接觸最多的就是老師和學生，他們的生活經歷有限，在進行生物教學時，教師選擇生活素材時也要做好選擇。為了做好理論和實際的結合工作，教師要做生活的有心人，多留心觀察，做好生活中和生物有關資料的搜集和整理，從而更加有效地做好用生活實際解決生物教學中出現的問題。

在生物教學中，運用理論聯系實際原則進行教學時，教師一定要做到遵循以下原則：第一，教師要盡可能選擇身邊事物，尤其是為絕大多數中職生所熟悉的事物展開教學，以引起學生的共鳴；第二，教師所選擇的生活情境不能過于簡單或者過于復雜，過于簡單就會缺乏探索性，過于復雜就會使學生望而卻步，很難激發其學生的學習興趣；第三，所需的知識與能力應與目前的中職學校生物知識結構與能力要求相適應。

此外，在教學過程中，教師要把生物理論知識生活化，讓學生去實踐，去調查、探討，從而達到鍛煉學生能力的目的。讓學生自己能夠運用生物學知識解釋和印證生活中的一些實際問題，如讓學生開展“糯米釀酒的研究”，學生就可在研究中印證和掌握溫度對糯米甜酒制作的影響、不同原料對糯米甜酒制作的影響、酒曲對糯米甜酒制作的影響、酒曲的成活對糯米甜酒的影響等知識和技能。

在中職院校的生物教學中，教師一定要做到教學理念的更新和教學方法的創新，從而激活生物課堂，調動學生的學習興趣，促使學生參與到課堂教學過程之中。

參考文獻：

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