以鄧演達精神為先導，探究其與初中德育教學的實踐發展

范遠輝

【摘 要】新時期，在國內各級教育教學改革工作逐步深化開展的背景下，《國務院關于加強未成年人思想道德建設的若干意見》中明確表示，作為祖國未來的建設者，未成年人的思想道德素養直接關系著中華民族的未來，是實現中華民族偉大復興的重要前提，因此應當加強對未成年人的思想道德教育，培養其思想道德素養。本文基于鄧演達精神的指導，探索初中德育教學的實踐發展途徑。

【關鍵詞】鄧演達精神 初中階段 德育教學 實踐

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0021-01

一、鄧演達精神運用于初中德育教學實踐發展中的重要意義

（一）能夠傳遞時代發展的正能量

鄧演達精神具有較高的時代價值和教育意義，在初中階段德育教學工作中與人才培養目標相契合。鄧演達先生的愛學、好學習慣在培養青少年形成良好學習習慣的過程中發揮著引領的作用，其愛國主義情感和自立頑強的品質對初中生的思想情感產生了潛移默化的影響。將鄧演達精神融入到初中德育教學工作中，能夠促使學生對鄧演達先生的生平事跡形成深刻的了解，從而增強初中學生對鄧演達精神的認同感，為其傳承、踐行鄧演達精神提供重要前提。同時，作為名人精神的一種，鄧演達精神滲透于初中德育教學能夠傳遞時代發展的正能量，在民族文化傳承、中華民族偉大復興中發揮著精神支撐的作用。

（二）符合社會和諧發展的需要

中國共產黨第十八次全國代表大會報告中明確表示，科學發展觀是中國特色社會主義理論體系中最為優秀的成果之一，其在教育教學中的應用使得素質教育理念被提出并廣泛融入到各級教育教學中，能夠促進青少年樹立與時俱進的理念和理想，與鄧演達先生追求的目標相符合[1]。同時，隨著知識經濟社會的發展，素質教育理念的提出一定程度上促進了社會的和諧發展，所以可以說，在初中德育教學中融入鄧演達精神符合社會和諧發展的需求。

（三）助推社會主義核心價值觀的踐行

社會主義核心價值觀反映出了社會主義核心價值體系的性質、特征和內涵，滿足了其實踐要求。自中國共產黨第十八次全國代表大會召開以來，社會主義核心價值觀的培育和踐行越來越受到關注和重視。習近平總書記曾多次強調學習、踐行社會主義核心價值觀的重要意義，并對此提出了明確的要求。社會主義核心價值觀與鄧演達精神在某種意義上一脈相承，鄧演達先生為國家奮斗的宗旨與社會主義核心價值觀中的“富強，民主，文明，和諧”相符合，而“自由，平等，公平，法治”與其努力的目標相一致。所以，以鄧演達精神為先導，開展初中德育教學工作能夠將社會主義核心價值觀傳遞給青少年，助推社會主義核心價值觀的培育和踐行。

（四）符合青少年健康成長的需要

現如今，隨著經濟水平的提升和科學技術的發展，信息全球化在一定程度上得到了實現，各種文化思潮席卷國內，青少年的思想意識受到了一定的影響，曠課、逃學等各種不良的行為頻頻發生，對青少年的健康成長造成了嚴重的不良影響。究其根本是青少年的思想道德素養較差，精神思想較為空虛，缺乏進取心。同時，社會競爭愈演愈烈，學生面對著較為嚴峻的升學形勢，承受著巨大的心理壓力。在這樣的情況下，學生就會萌生一種“學習太累，學習太煩”的思想和厭學情緒，學生喪失了學習動機，對其學習效率和效果產生較為嚴重的影響[2]。另外，青少年的思想意識正處于形成發展的重要階段，對“責任、平等、公平、自立、紀律”等基本道德規范具有較高的認同感，但是由于其在自律和自控方面能力較差，導致出現“知行分離”的現象。而鄧演達精神強調“少小立志，愛國愛民，忠勇奮發，堅貞不屈”，將其融入到初中德育教學實踐中，不僅能夠促使學生的思想道德素養得到充分培養，還能夠促進學生樹立遠大的理想和抱負，培養其愛國主義情感，增強其進取心和主觀能動性，為其健康成長提供重要前提。所以可以說，在初中德育教學中融入鄧演達精神符合青少年健康成長的需求。

（五）助推初中德育教學的發展

傳統德育教學由于其不具備先進性和時代性，不符合學生的發展需求，逐漸退出了思想道德教育的舞臺。而在教育教學深化改革的背景下，新課改在德育課程方面提出了一個核心的概念，強調了課程資源開發與利用的重要性。所以，在初中德育教學過程中，教育教學工作者需要深入探索德育課程資源的開發和利用，以此來實現預期的目標，獲得較為理想的效果，促使廣大青少年得到更為全面的發展。鄧演達精神中蘊含著大量的德育資源，對鄧演達精神進行深入探索和學習能夠保證德育工作開展的質量和效果，在一定程度上助推了初中德育教學的發展。

二、基于鄧演達精神的指導，優化開展初中德育教學工作的有效策略

（一）將生本理念融入其中，凸顯學生的課堂主體地位

為了保證德育教學的實效性，充分發揮其育人功用，德育教學工作者就需要將生本理念融入到教育教學中，注意凸顯學生的課堂主體地位，以學生為核心和根本，結合學生的實際需求，對青少年實施有針對性的教育和指導。只有保證鄧演達精神培育工作與學生的內在動機和需求相契合，才能確保學生發自內心的踐行鄧演達精神。具體來說，德育教學工作者應當走進學生群體中，加強與學生的溝通和交流，在充分了解學生所思所想的基礎上，把握學生對鄧演達精神教育的心理接受點，從而有針對性的開展鄧演達精神培育工作。同時，德育教學工作者還應當根據青少年身心發展的規律，尊重青少年的思想情感和行為，采取學生樂于接受的方式對鄧演達精神進行生活化的解釋，通過在青少年的語境中開展鄧演達精神培育工作促使學生了解鄧演達精神的重要地位和鄧演達精神的內在規律，對其思想品質進行培育。

（二）將課程聯系實踐，做好“兩個課堂”教學工作

為了弘揚鄧演達精神，緬懷革命先烈的豐功偉績，需要將課程教學聯系實踐教學，充分利用自身豐厚的歷史文化資源這本活教材，積極發揮演達故居這一愛國主義教育基地，在學生德育教育、情感陶冶、人格熏陶等方面進行愛國主義教育。例如，階段性的組織學生到演達故居或鄧演達紀念園進行參觀學習、開展清明節祭掃和班隊活動等。通過促使學生參與到教育實踐活動中，使其了解鄧演達先生的感人事跡，從而學習研究、弘揚鄧演達先生的偉大精神和高尚的人格。另外，應當以課堂為主要陣地，在思想品德課以及班會課教學中加強對學生的道德教育，使學生獲得基礎知識與基本技能的同時，學習并形成正確的價值觀，實現“課內打基礎，課外促提高”，引導學生學會做人、學會求知、學會發展，使其成為一個有道德的合格的小公民。

三、結束語：

綜合上述分析可知，名人精神是民族文化的核心和靈魂，是一個民族生存和發展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的民族精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。所以，在初中德育教學實踐中，應當努力踐行鄧演達精神，賦予德育教學工作活力和生機。

參考文獻：

[1]陳先存.新課程標準下初中德育教學的突破性發展[J].科技創新導報，2014（29）：164-164.

[2]李繼軍.德育教學中社會主義核心價值觀教育研究[J].教育界，2015（17）：15.