試論高中英語學生自主學習的策略

孫學靜

【摘 要】自主學習是一種主動的、建構性的學習過程，在這個過程中，學生能主動而獨立地獲得英語知識、技能的能力。通過自主學習，學生能對自己的學習負責，從而提高英語能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。只有培養學生英語自主學習能力才能發揮學生的主體作用。以下是我在教學過程中積累的幾點關于學生自主學習能力培養的見解：

【關鍵詞】高中英語 教學 自主學習 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0015-02

自主學習是培養學生良好的學習習慣，是教育走向成功的有力途徑。如何在高中英語學習中培養學生好的學習習慣？本文從激發動機、調整策略、注重評價三個方面闡述了英語教師培養學生的自主學習能力，掌握自主學習的方法的策略。

一、潛移默化，營造學生自主學習的氛圍

新課改下對英語文化提出了新的要求，學生是認識事物的主體，也是實踐活動的主體，學生只有參與多邊的信息交流和多項思維碰撞，才能在共同參與，大膽交往，不斷溝通中獲得和諧發展，從而有效提高英語水平，因此，營造良好的校園英語文化氛圍是一條有效途徑。比如，校園的標語可以用中英文同時展現出來，這樣醒目的各種標語，讓學會很容易就學會了不少英語；再者我們可以舉辦多種有意義的英語活動，比如英語歌曲大賽、英語閱讀比賽、英語比賽、英語查字典比賽等等，這樣學生可以帶著濃厚的興趣參加這一系列的英語學習活動，很快地提高他們的英語水平；還可以專門創辦一個校園英語角，讓學生定期到這里集中練習英語口語，這樣學生不僅能學到英語文化知識，同時還可以結交到不少的朋友，有益于學生的身心健康。我們還可以在平時的交談中也用一些簡單的英語口語，輕松地和學生進行交流。學生主體全身心投入的多邊信息交流和多項思維撞擊，既增大了學習的信息量，又最大限度的提高信息的轉化率，把學生的主體地位落到了實處。

二、加強學法指導和訓練，使學生會學

呂叔湘先生說過：“教學，教學，就是要教學生怎么學。”由此可以看出：教師教的目的是讓學生會學，使學生實現由“學會”到“會學”的質的飛躍。為了讓學生快速高效地掌握并運用單詞，對詞匯進行系統的學習，即把單詞按讀音、詞性、拼寫、詞義等重新編排，讓學生在認知活動中尋找規律、總結方法。如：音序一記憶法（night，fight，flight，light，bright）；聯想記憶法（spend，take，pay，cost；happy，sad，unhappy）；歸類記憶法（hundred，thousand，million，billion）；合成一記憶法（gate+keeper-gatekeeper）：把單詞集中起來就會發現單詞間有許多天然的聯系，除了以上方法以外，還可以用前綴、后綴、派生等構詞法進行記憶。總之，教會了學生利用規律把機械一記憶變為科學識記。以音序整體記憶，使學生走出了“見其形不能讀其音，讀其音不能想其形”的誤區，做到了“見其形、知其音，聽其音，知其形”，所以說把開啟英語大門的鑰匙交給了學生，培養了學生繼續學習英語的能力，為他們終身學習創造了條件。

三、重視現代信息技術的運用，拓寬學生自主學習平臺

經濟時代和終身學習時代的到來，對教育提出了更高的要求，使教育面臨著嚴峻的挑戰，同時也為教育手段的進步帶來了革命性的變革。現代教育技術的開發和利用，拓展了英語教學的資源，增加了學生學習的途徑，改變了他們學習的方法和形式。教學過程中，先進的電化設備為語言教學環境營造了直觀真實的氛圍，在視聽效果上更具有吸引力和震撼力；多媒體式教學，讓課堂教學更加系統化，課堂教學效果得以優化。這些手段，不僅能夠探索高中英語教學的新模式，更重要的是充分吸引學生的注意力，激發了他們學習的動機。高中學生無論是心理還是生理上日益成熟，他們的自主意識和獨立意識逐漸形成。在學習上，他們已經不滿足從老師那里接受知識，而是迫切要求自己解決學習中的難題。對于利用網絡學習，教師要有意識地培養他們尋找和利用學習資源的能力，幫助他們形成收集、甄別、歸納、組織、利用資源的能力。而網絡資源的豐富性，也為英語教學不再拘泥于課堂向社會延伸創造了可能性。通過網絡，學生們可以根據自己的興趣和特長尋找學習資料，提高了學習英語的自主能力。網絡交流軟件方便學生們同英語語言環境的朋友交流，有利于培養他們的英語思維和語感，提高英語語言的利用率。在課堂上，我專門開設了“我的交流心得”這個環節，每節課都拿出十分鐘的時間，讓學生們用英語講出他們在聊天中遇到的趣人和趣事。這個環節激發了學生們學習英語的積極性。

四、建立班級英語自主學習中心，加強英語自主學習

英語自主學習中心（Self-access centre）是一個英語學習資源中心，它為學生提供系統化的學習材料和設備，使學生能根據自己的學習需要進行學習和使用材料和設備。材料和設備包括報刊雜志、練習用書、錄音機、磁帶等。在西歐，不少學校都建立了自主學習中心，以發展學生的自主學習能力。在我國高中大部分學校都沒有建立學校自主學習中心的情況下，我認為，可以在班級建立一個自主學習中心。它可為學生進行英語自主學習提供必要的學習資源。根據學生具體情況，本人準備了1、英語報刊——上海中學生英文報、21世紀中學生英文報、英語畫刊、中學生英語讀寫以及英文名著簡易讀物；2、練習——提高性練習、基礎練習、補救性練習以及興趣類練習。教師在準備練習的時候，要注意材料的內容對學生要有一定的吸引力，練習的種類、內容和任務對學生具有一定的挑戰性，能夠激發學生的學習興趣。3、磁帶和錄音機。要使學生能很好的利用中心，作為教師，應先找學生個別談話，幫助學生明晰他們的學習需要和學習目的，他們所需要的學習材料和學習方法，向他們提供指導和說明；并要求學生定期以作業的形式匯報自己的學習進展。作為學生，應先定下自己的學習目標，決定自己要做的事情，尋找自己所需要的學習材料和設備，并在學習過程中善于總結經驗。

總之，培養自主學習能力的途徑有許多，但都是要充分發揮學生的創新精神為前提，我們要認真鉆研教材，深化新課改，及時反思與總結，才能為學生的自主學習奠定良好的基礎，才能實現高效高益而生動的課堂。

參考文獻：

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[2]周正蘭.以學生為主體的英語教學[M].上海：華東師范出版社，2010

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