淺談如何提高英語教學質量的措施

周娟

【摘 要】隨著基礎教育課程改革的深入，為高中英語教學帶來了更多的要求和挑戰。在教學過程中教師要更多地關注教學質量，用各種方法和手段提高課堂教學質量，提高學生的英語成績，促進課程改革的順利進行。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 教學質量

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0012-02

高中是學習期間的重要階段，是小學、初中文化知識學習成果的體現，也是學生學習情趣和學習方向的培養時期。隨著社會對人才綜合素質要求的不斷提高，高中英語教學也要不斷改革，不僅是體現在教學手段上，更要體現在教學成果上[1]。所以，在面對新時代下，高中英語教師要通過怎樣的方式和手段來提高高中英語教學水平呢？這是本文研究的主要問題，歸根結底，就是要通過認識新時代的需要和要求，從而提高高中英語教學的效率。從本人實際經歷出發，從高中英語教學發展現狀出發，發現問題，并提出一定的有效的措施。

一、培養學生興趣

學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡一切努力和方法培養學生對英語的興趣。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。對于學生而言，要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能。在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。

二、營造良好的教學環境

教學環境，簡而言之就是影響教學活動的各種內外部條件，良好的教學環境能夠使學生的心理處于一種主動接受的狀態，形成積極的心理體驗。因此，教師在教學過程中要注意教學環境的營造，除了外部環境，如教室的干凈整潔、校園環境的安靜等等，更重要的是教師要注意內部教學環境的營造，通過營造課堂氛圍、創設教學情境等，促進學生的英語學習。教師要營造寬松民主的課堂氛圍。氛圍對課堂教學效果有重要的影響，學生在寬松、民主、和諧的氛圍下，積極性才能得到調動，思維得到激發，學生的個性才容易得到顯現和發展。因此，教師要努力為學生營造和諧的課堂氛圍。師生關系是教學中一個重要的因素，和諧的師生關系是良好課堂氛圍的基礎和前提，教師要尊重每個學生，平等對待每個學生，與學生平等交流，拉近學生與教師之間的距離。親其師才能信其道，學生信任老師能夠激發學生的學習熱情，從而取得良好的教學效果。在高中英語教學過程中教師要通過各種課堂活動活躍氛圍，讓學生積極參與到課堂教學中來，例如多組織課堂討論、問答等環節，在課堂上給學生更多的自主性。當提出了一個問題之后，讓學生自己組織進行討論，教師認真聽取每個學生的發言，并及時作出鼓勵和表揚，這樣能夠提高學生的參與積極性，體現學生的自主性，培養學生的合作精神和探究精神。另外，教師還可以經常組織一些比賽、游戲等，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠讓學生在快樂中學習，快樂中成長。

三、創新教育模式

教學，是指在教師的教授中，學生不斷學習，所以教師的教授過程是起到非常重要作用的。在新型教育系統中，教學模式要不斷創新，以適應現代社會發展的需要[4]。提高教學成果的一個有效方法就是“因材施教”，就是根據學生自身特點和學習水平，制定一定的教學手法和學習計劃，從根本上和實質上提高學生學習水平[5]。合理的教學模式的制定，一方面，要考慮每個學生的實際學習水平，從他們自身角度出發，引導和指導制定他們自己的學習方法和學習計劃，在幾哦啊是教授的過程中，再注意學生的學習興趣，從而激發起對英語的學習興趣，從而在學習上有一定進步；另一方面，要及時了解到學生的學習狀態和特點，從其學習方式上出發，激勵其學習的興趣，如學生是依賴多媒體工具還是書籍查閱，從方法上引導學生在課堂上的積極主動性，以提高英語學習效率。

四、因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，在初二年級就會有所發展，初三能否得到好的收獲這又是一個大問題。這就給教師提出了更高的求，力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，并分析存在問題，及時補漏，幫助學生過關。對于平時作業或測驗得到好成績或有進步的同學，在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯誤較多的應當面批改，及時幫助更正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活躍的氣氛中學習英語。

五、改變教學模式

教學改革要改變傳統的教學方式，而改變傳統的教學模式的方法很多，但是怎樣才能又好又快的提高英語教學質量呢？利用情景教育法是一條捷徑。這是因為：情景教學可以激發學生的學習興趣，同時在教學中讓學生學會知識。例如，教師創設情景，讓學生自己編排對話。開始教師可以讓學生表演原課文中的對話，要求學生模仿錄音中的語音、語調，來再現現實生活中的交際場景。通過表演對話把“死”的書本知識重新回歸到“活”的現實生活中，增加學生對知識的感性認識和理解，鞏固學生對知識的掌握和運用；主要的是，表演對話可以培養學生英語學習的興趣，激發他們的求知欲。在此基礎上教師可進一步提高要求，給學生提供內容梗概，讓學生自己編排情節，設計場景，組織語言，安排細節。這對學生運用語言的綜合能力提出了更高的要求，它要求學生有較高的語言駕御能力，因而，能有效地鍛煉學生運用語言的能力。

總之，學生的學習過程既是一種認知過程，也是一種探究過程。在教學方法上要進行不斷地改進，使學生逐步掌握運用英語知識的技能，提高語言交際運用的能力，開闊學生的視野，提高思維能力，發展他們的個性，提高學生的素質，培養學生的自主學習和創新意識。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生培養發現、探究、解決問題的能力，才能真正體現英語課堂教學的創新教育。

參考文獻 ：

[1]蘇蘭.高中英語教學中存在的問題及對策[J].新課程學習（中），2011

[2]許慧. 淺談如何提高高中英語教學質量[J].新課程（教研），2010