“三環六步”教學模式在初中化學應用實踐的淺談

高倩倩+王升文

【摘要】“三環六步”教學模式是在新課程改革下的起先導作用的教學理念改革所延伸的產物，它將課堂教學從“以教師為主導”轉變為“以學生為主體”，真正了落實“以人為本”的教育理念，激發了學生的積極性和主動性，從而構建高效課堂教學，實現教育的真正目的。“三環六步”分別是以“指導自學一一展示交流——總結反饋”三環，“明確目標、自主學習、小組研討、質疑點撥、檢測達標、總結歸納”六步的課堂教學模式。

【關鍵詞】三環六步教學模式 高效課堂 以人為本

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0125-01

初中的化學啟蒙教育是要幫助學生形成化學的基本概念，培養學生的實踐操作能力，提高學生的科學素養。而“三環六步教學模式”是提倡以學生為主體的教學理念，運用“先學后教，以學定教和少教多學”的教學原則，給予學生更多的機會去自主思考、自主學習、自主探究、體驗與領悟學習內容，培養了學生的學習能力，與合作能力。還有利于提高課堂教學時間的利用率，不斷改進課堂的教學模式，積極推進了新課程理念的實施。

一、“三環六步”課堂教學模式的解讀

所謂“三環”就是“指導自學一展示交流—總結反饋”三個環節，在實際教學過程中這三個環節循環使用。所謂“六步”是明確目標、自主學習、小組研討、質疑點撥、檢測達標、總結歸納，是對“三環”的詳細解釋。是在教師引導學生自學，研討，質疑，總結的活動中，學生能夠做到自學，研討，展示，總結，檢測的過程。通過師生，生生之間的互動，順利的推進了課堂的進行，所以這一模式有利于進一步完善高效課堂在中學化學的應用。

二、“三環六步”教學模式課例

本文以九年級人教版《化學》第二單元課題一中“空氣”為例，依據“三環六步”教學模式，具體的做以下介紹。

1.明確目標。顧名思義就是在課堂上教師用導學案或者學習目標引導等多種方法手段使學生明確自學的內容，交給學生自學的方法，使學生正真明白要學什么，怎么學，為什么這樣學，激發學生的學習興趣，有效的指導學生自主學習，初步了解本堂課要學習的知識。例如：

（1）通過看書，討論了解拉瓦錫的實驗原理。

（2）明確空氣中氧氣含量及其測定原理。

（3）氧氣和氮氣及稀有氣體的性質及用途。

2.自主學習

根據教師出示的目標，學生自己去學習思考問題，發現問題并解決一些問題，鍛煉學生的自學能力。

閱讀課本P26，接著觀看ppt（將少量的酒精放在一玻璃瓶里，點燃酒精，再在瓶口放一去殼的熟雞蛋，雞蛋大于瓶口直徑，接著會出現雞蛋掉進瓶子的現象。）接著讀P27-32.做課前發的學案。

（1）（ ）最早發現空氣由氧氣和氮氣組成。

A.道爾頓B.拉瓦錫C.門捷列夫D.阿伏加德羅

（2）空氣中氧氣占空氣體積的（），氮氣占空氣體積的（）。

A.21%B.78%C.0.94%D.0.03%

（3）用燃燒法除去密閉容器中空氣成分里的氧氣，應選擇下列物質中的（ ）

A.細鐵絲B.紅磷C.硫粉D.木炭

（4）下列物質屬于混合物的是（ ）

A.五氧化二磷B.氧氣C.純凈的空氣D.二氧化碳

（5）下列屬于氧氣的用途的是（ ）

A.氧氣是空氣的主要成分之一B.氧氣可用于醫療急救

C.燃料燃燒一般離不開氧氣D.氧氣可用于食品保鮮

（6）下列物質的性質與所對應的用途沒有關系的是（ ）

A.氧氣助燃——焊接金屬B.稀有氣體的性質穩定——作保護氣

C.石墨導電——可作電極D.二氧化碳能與水反應——人工降雨

（7）紅磷測定空氣中氧氣含量要注意哪些問題？

這些題的設置，是為了檢驗學生的學習情況，根據學生的情況開展合理的教學活動。此過程，主要還是學生自主學習解決問題，教師的主要任務是幫助學生解決疑難問題，教師講的少而精。所以這些題的設置要有小梯度，要有針對性，要使大部分的學生都能解決。而且這些題能讓學生自己梳理本節課的知識，更好的鞏固和記憶本節課的知識，進而能培養學生的學習能力。

3.小組研討

教師在學生獨立完成習題后，組織學生小組討論交流，互相交換學習成果，最后實現師生和生生互動，使得學生充分展示思維，暴露存在的問題，逐步掌握探究問題的方法，這些活動不但激發學生的學習興趣，提高了學生的思維深度與廣度，而且活躍了課堂氣氛，推進了高效課堂的建設。例如：為啥用紅磷來測氧氣的含量，而不用C、Fe、S等？為啥測出的空氣中氧氣的含量低于21%或為啥高于21%？這就為學生提供交流的內容，促使學生積極的思考并分享解題經驗，從而培養學生的獨立思考能力和解題能力。

4.質疑點撥

對于學生的討論結果，部分內容老師給完善過程，部分內容給詳細準確的答案，并且要讓學生在出來類似的題都會做。例如：“氧氣的含量為啥低于21%？”（1）紅磷量少，沒將瓶內氧氣消耗完，導致測得空氣中氧氣的體積分數偏小。（2）裝置的氣密性不好，外面空氣進入集氣瓶，導致進入的水的體積減少，使測得的氧氣體積分數減少。這一問題同樣會出現在制取氧氣和二氧化碳。

5.檢測達標

教師對本節課的教學目標進行隨堂檢測，學生在課堂上快速自主完成，小組互批，最后達成共識。然后統計各組打分，將得分記入課堂教學評價表。這對本節課的知識起到及時“消化”的作用，所以要5分鐘的時間檢測一下學生對課堂知識的掌握情況，起到進一步鞏固知識的作用，進而讓學生掌握這一類型題的解題方法。

6.總結歸納

首先學生對于本節課的重難點，疑難點進行小結，然后對自己的預習，檢測情況做一個小結，教師做適當的補充。對于回答好的學生給予加分，并對個人和小組鼓勵表揚。這不僅能鞏固記憶本節知識，還讓學生對自己有一個新的認識，發現自己目前的問題所在，及時的彌補學習中的各種不足，這不僅能培養學生的學習能力，還能培養學生的邏輯思維能力和總結歸納能力。

三、結語

教育的本質是授之以漁，所以我們要改變教學觀念，注重學生的自主學習和合作探究能力及其思維能力的發展，顛覆傳統的“滿堂灌”的教學狀況，讓學生真正的成為課堂教學的主體，培養全面發展的優秀學生。而“三環六步”教學模式將80%的課堂給予了學生，在課堂中教師起引導補充完善的作用。

“三環六步”教學模式是一個相對穩定的發展變化的模式，不同的科目，不同的課題，具體的處理方法是不同的。它是一個自由的以學生為主的教學模式。教師根據學生的實際情況組織教學，由學生提出問題解決問題。讓學生自主發現并獲取知識，這一模式的應用需要教師充分的備學生，備教材，使每一環節都能高效的進行，進而推動高效課堂在中學化學的應用。