提高大學生課堂主觀能動性的思考

孫亞平+曹森

【摘要】隨著現代科技的發展，智能手機、充電寶等產品屢見不鮮，而在大學生群體中尤為普遍。加之信息網絡化的迅速升級，大學生校園網覆蓋愈加廣泛，學生們可以無處不在地瀏覽網頁、聊天甚至觀看視頻等。然而大學課堂中也存在不少學生玩手機的現象。教師的課堂管理甚至是教學質量受到質疑，尤其是新晉教師更要掌握良好的教學方法來提高學生們課堂學習的主觀能動性。要讓學生參與到課堂教學活動中來，加深對于理論知識的掌握與應用。

【關鍵詞】課堂教學 主觀能動性 靈活手段 鼓勵

【中圖分類號】G123 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0024-02

一、概述

教師是社會公認的社會上最具影響力的職業之一，尤其是對于學生們的成長具有舉足輕重的作用，也左右著學生對于其所教授領域的喜愛程度。從小學到初中再到高中尤其是大學，超過50%的學生表示自己某一科目的成績的高低直接與對教師的喜愛程度有關。而教師與學生們的關系主要是在課堂中逐步建立的。學生對于教師的了解也主要是從課堂上教師的行為舉止中獲得，教師對學生的了解也同樣主要在課堂中學生對于課堂知識的反饋中知曉。其中最直觀的行為就是教師的一問，學生的一答。但是一節課堂中沒有學生的回應的話，這不僅僅是尷尬，而是教師的失策，值得反思與改進。傳統的教育模式一味地強調教師的作用，忽視了學生的積極主動性的重要性。現今社會對高素質綜合性人才的需求要求我們必須結合實際以辯證的角度看待教師與學生們之間的關系。轉變以理論知識為本的思想，形成以學生為核心的觀念，培養學生的思考能力、創新意識和辯證思維。

二、學生在課堂中的不良表現

課堂上首要問題是學生注意力不集中，主要表現為：

1.課堂打瞌睡甚至睡覺，嚴重的一上午都不在狀態，經教師提醒后也不能起到持久作用，甚至有些學生因為被喊醒而與授課教師發生沖突，多數高校教師為了保證課程進度選擇忽視不理。

2.課堂玩手機現象。主要內容為：打游戲，看電子書，看電影電視劇及綜藝節目等。

3.學生之間交頭接耳，尤其是男孩子及班級內的情侶。男孩子打游戲多人圍觀；情侶之間小動作不斷。

4.課堂互動不主動，教師提出的問題甚至非常簡單的也無人回應，僅有部分學習較好的學生偶爾作答。

三、課堂中學生不良表現的原因分析

1.高校中大部分沒有在宿舍樓安排固定熄燈時間，學生電子產品擁有率極高，電腦和手機都是標配。男生熬夜打游戲，有時基本上是全宿舍全員參與，女生熬夜追劇。即使宿管安排有固定斷電時間，學生玩手機仍然可以借助事先準備好的充電寶來維持。種種條件下，就極易造成學生在日常課堂中表現為精神不濟，兩眼無神，課堂瞌睡現象嚴重。

2.現今，無線網絡遍布各地，校園無線網更是普遍，個人流量也愈加充沛；游戲種類繁多且多是聯機游戲，無限關卡更易激起闖關斗志；影視業的高產也極大地吸引了學生們的視線。加上很多專業理論知識較為枯燥，甚至部分學生本身不熱愛本專業，學生對于專業認知欠缺深度，對就業前景迷茫，以致于課堂對他們的吸引力較差。

3.學生課堂紀律自制力較差，尤其是大教室上課自以為小動作隱蔽，殊不知教師在講臺上一目了然。針對校園愛情，學校管理方面并沒有專門的制度限制。青春的時代，情侶之間豪放派讓人嘆為觀止。

4.課堂互動，大部分學生較為不屑，主動性較差。教師提問技巧不夠靈活，不能引起學生們的重視。學習好的學生也易隨波逐流。

四、提高學生課堂主觀能動性的幾項建議

1.規范學生作息時間。結合后勤管理單位，科學地進行學生用電與網絡雙管齊下。具體的可以采用用電最大額度，使用完后也可再次申請，但需嚴格調查原因。并制定相關的措施如控制價格等途徑加以限制。網絡需結合管理員設置，以相關的技術屏蔽不良網頁的瀏覽權限，嚴格打擊游戲網站。建議學校根據要求開設多媒體室，可設置免費時限，學生可使用公共網絡學習及搜集資料。同時考慮到考研、考試考前復習及畢業論文撰寫等情況的需求，設置適宜數量的24小時不斷電教室供學生自習使用。

2.課堂玩手機現象在于學生不能對手機的使用有明確的認知，手機的研發是為了方便人們的生活及交流，人們應該做手機的主人，而不是被手機所奴役。對于游戲的態度要正確，不能達到職業玩家以此獲取實際利益的程度，就適度把控。一旦游戲上癮，傷財傷身后悔莫及。此外，現今的社會對于下一代的影響尤為深刻，而今的10后對于電腦游戲及手機的癡迷也日益加深。作為學生要養成良好的作息習慣。同時為身體健康著想，務必減少熬夜次數，日常生活時間要分配得當。同時找到方法將注意力從網絡上逐步抽身，學會善于利用手機等電子產品。積極地發展自身汲取有益的知識與見聞。同時也可以考慮在班級設置收納袋，每位上課的學生對應收納袋上的信息上繳手機。作為教師也應在課堂秩序維持上發揮積極作用。努力創造輕松的學習環境，結合學生的反饋適當調節課堂氣氛。教師也要將自身看作課堂的一份子，將學生看作課堂的主體，加強與學生們的互相深入了解，增加互相平等交流機會。

3.學生對于教師的態度很大程度上與教師的外表、年齡及課堂講授方法有關。從教師本身出發，教師雖然有長輩的角色，但不能過于偏執于教師的身份，不能與學生存在共鳴的教師是不能引起學生的注意力的。此外，教師的個人魅力很大程度上決定著學生的仰慕與崇拜之情。教師課堂上的寬厚的笑容能夠給予學生們莫大的勇氣。在綜合素質方面的高水平能夠吸引學生們的主動關注與課堂上的認真表現。

4.學生課堂上的主觀能動性的調動需要教師的鼓勵。同時也要采取多變的授課方式。對于提問也需要技巧：

（1）明確的教學目標。結合學生所學的專業應具備的理論知識體系及就業前景的科學分析，提高學生們的學習興趣。

（2）多變的教學方式。結合試驗實踐課程的安排，適度地將課堂從固定的教室轉移到室外的大環境。重視培養學生們的觀察能力、動手能力及分析能力。在課堂教學中做到自然平和，平易近人的處事方法更能引起學生們的靠近。同時結合個人的幽默手段調節課堂學習氣氛控制課堂秩序。

（3）適宜的話題討論。與專業相關的熱點話題或者先進領域的發展趨勢均可。

（4）良好的教學態度。課堂中教師面目表情不能過于死板，以樂觀的態度對待學生們沒有掌握好理論知識的情況，要善于鼓勵學生。從各個方面試著肯定學生，激勵學生們的學習熱情與回答問題的自信心。鼓勵學生能夠發揮最大的主觀認知，結合自身的所見所聞闡述思想。對于回答優異的學生多給予表揚及獎勵；對于回答較為平常的可相應地從其他方面來給予鼓勵，如嗓音優美，語言組織能力強等；對于不能回答問題的可適當引導其發散思維，或者給予某些提示；實在無能為力的可選擇其他方式如1分鐘的才藝展示能適當活躍課堂氣氛，根據才藝也需做出肯定與獎勵。務必保證課堂上的全員參與。

（5）豐厚的回答獎勵。每門課程均有平時成績一欄，可按照出勤、作業及提問來計算，如平時成績=40%出勤+30%作業+30%提問。每次提問可根據學生回答情況給予10-30分的提問成績。

（6）靈活的提問手段。可采取隨機的方式，按照學生某一共同特征來選擇回答問題者，同時吸引學生們的注意力；也可采用抽獎式，不同顏色的粉筆頭可用來選擇學生們回答問題后的分值；也可采取上臺板書的方式，按答案正確的字數給予學生相應的獎勵。

五、總結

課堂是傳授知識的第一現場，不僅僅需要學生們的配合，更重要的是教師自身的人格魅力與知識涵養。稱職的教師要備好課、上好課、做好課后總結。不能一味地從學生身上找問題。要成為一名優秀的教師還需其在自身的綜合素質提高方面多做努力，致力于成為愛崗敬業，學生愛戴的人民公仆。同時也要將學生放在課堂的第一位。多與學生交流，了解掌握他們的思想及時進行正確的引導才是關鍵。同時也需要學校對于教師的任務安排中盡量考慮教師與學生之間的交流時間需求，適度減輕教師的教學壓力，增強教師在立德育人方面的重視。

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