以朗讀促學生英語學習興趣的提高

曲莉

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0005-02

《英語課程標準》中明確規定：“義務教育英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎……”。其中特別強調激發學生的學習興趣，可見興趣在英語學習中的重要性。

我們的學生學習英語，最大的局限性就在于沒有英語語言環境，沒有用英語思維、用英語交流的機會和氛圍，而且由于學生年齡的增長，心理生理都發生了一系列的變化，變得羞于開口說英語。隨著所學知識難度的加大，在小學時對英語的新鮮感和好奇心也逐漸消退。很多學生對英語的學習都失去了興趣，喪失了信心，產生畏難和厭煩情緒?？鬃釉唬骸爸?，不如好知者，好之者，不如樂知者?！比绾渭ぐl學生學習英語的興趣，提高課堂效率，是我們英語老師一直在努力追求的目標。

在英語教學實踐中，我以英語的朗讀為“突破口”，找到了學生學習英語學習的“入趣點”，收到了事半功倍的效果。

一、晨讀——朗讀教學的主陣地

晨讀是英語教學的基礎，是朗讀教學不可缺少的主陣地。如何科學合理的利用好二十分鐘的早讀時間，引導學生積極自覺地進行晨讀，并培養學習英語的興趣，顯的尤為重要。

1.基本要求規范化：

首先要求學生坐姿端正，精神飽滿，手握課本豎放在課桌上。朗讀時聲音響亮，讀出節奏，讀出自信；發音準確，語調正確。包括單詞的發音，句子的重音、節奏、連讀、爆破，意群停頓等等，做到字正腔圓，流利標準；精神集中，精力充沛。全神貫注的朗讀英語，腦子高速運轉，眼睛盯著課本，一遍又一遍的朗誦朗朗上口的單詞、句子、課文，使之牢牢刻在腦子里，堅固而又深刻。

2.朗讀內容任務化：

為避免晨讀內容的單調統一、千篇一律。教師布置晨讀內容時要做到精挑細選，針對不同層次的學生，制定具體、難易適度的朗讀內容，細化到具體的單詞、短語、段落、文章等。時間細化到每天，每周。在熟練朗讀的基礎上，根據學生的優差情況，布置背誦課堂上學過的英語短語、句子、段落、文章，以達到強化鞏固課堂所學的目的。

3.朗讀檢查多樣化：

晨讀內容有布置更要有檢查，這樣晨讀才能變得有目標、有效果，不會流于形式，學生也才能讀得有興趣，有收獲。檢查方式不要拘泥于傳統的課堂提問或默寫，以競賽和鼓勵為主，通過評選“每日朗讀之星”、“勇敢朗讀之星”、“標準朗讀之星”等評選活動，激發學生朗讀興趣?！懊咳绽首x之星”：每天評選一名朗讀最好的學生，鼓勵班里每個同學都爭當“每日之星”。

“勇敢朗讀之星”：每周評選出一名朗讀進步最大的同學，這些同學大多以前羞于開口，不敢朗讀，現在都勇敢的開口說英語。

“標準朗讀之星”：每月開展一次，利用錄音機為口語流利，發音標準的同學錄音，在班里播放。這對錄音的同學來說是一種最好的鼓勵。其他同學也會躍躍欲試，希望老師也能給自己錄音。以此調動所有學生朗讀的積極性。

二、課堂朗讀——朗讀教學的主渠道

課堂朗讀是英語課堂教學不可缺少的環節，是朗讀教學主渠道，學生朗讀能力的培養主要通過課堂來完成。

1.聽范文朗讀：

讓學生聽課本上的錄音磁帶或教師自己進行課文的范讀，為學生的朗讀樹立正確的榜樣。領讀錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養學生良好的朗讀習慣的關鍵。

學生聽范文朗讀熟練之后，可讓學生輪流領讀，可以增強領讀學生的自信心，提高他們自身朗讀水平的同時，也讓全班同學對自己的發音進行及時的檢查和糾正。

2.齊聲朗讀：

有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。由于有了大家開口說英語的氛圍，學生在集體朗讀的過程中增強了自信心，以前課堂上很少抬頭，幾乎不開口的學生也自信的抬頭和所有同學一齊朗讀。

3.小組朗讀：

小組朗讀涵蓋了教師和學生之間的互動，便于學生對所讀內容進一步熟練掌握，并查漏補缺。小組朗讀時，可以根據組內成員的學習情況自行調節朗讀速度和方式。有的小組四個人齊讀，聲音響亮整齊，節奏感強。有的小組積極幫助組內發音不準確的同學。A組一向不出聲的王海同學，在組長楊大明的帶領下和組內其他成員的幫助下，勇敢的張開嘴，大聲的朗讀英語，這也讓班內其他同學大受鼓舞，都不甘示弱的大聲朗讀。

4.個別朗讀：

是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查學生的朗讀情況。能使教師及時發現學生的朗讀中的亮點，幫助學生克服畏難情緒，以成功的體驗克服自卑感和害羞心理。對于朗讀中出現的不足，及時檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。

5.交互式電子白板的使用，為我們的朗讀提供了更為廣闊的平臺。

利用素材庫中的圖片、照片、流程圖等，教師邊呈現情境邊領讀，學生不看課文跟讀，這種朗讀方式在增強直觀性和趣味性的同時，更便于學生加強對課文的理解和記憶。例如學習初二下Unit 4 How was your school trip？ Section A，3a， 在朗讀課文時，我使用流程圖和學生一起邊讀圖邊朗讀課文，學生朗讀積極性特別高，掌握效果很好。

三、與理解、記憶相結合的朗讀——朗讀教學的補充和延伸

與理解、記憶相結合的更高層次的朗讀有助于發展學生的思維，豐富學生的想象，增強理解力和記憶力。為進一步強化提升學生的朗讀水平，每周布置一次英語朗讀作業。

1.有表情朗讀課文：

要求學生在熟練并正確朗讀課文的基礎上，配有表情的朗讀課文，使文字富有生機和活力，使朗讀富有真實感感情色彩。

2.復述課文：

是英語朗讀教學要達到的一個較高層次要求。要求學生不只是死記硬背課文，而是通過朗讀有了對課文的感悟之后，發展綜合運用語言能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

3.利用課外讀物，營造朗讀氛圍。

在學生掌握了一定的朗讀技巧，有了一定的朗讀水平后，教師推薦給學生一些課外讀物，如《學英語報》中的詩歌，散文，小故事等美文，既擴大學生的詞匯量、知識面，又進一步提高學生的朗讀興趣和欣賞能力。

興趣是最好的老師。由于學生都處在一個努力學英語，大膽開口說英語的氛圍中，體會到了通過朗讀帶來的成功及快樂，在朗讀興趣的協助下感受到英語學習成功的樂趣。通過朗讀訓練可以發現，學生學習英語的積極性更高了，自信心更足了，學習成績也有了明顯提高。以前令學生頭痛的單詞記憶，如今通過朗讀，學生掌握了單詞的發音規則，單詞記憶成為了一件輕松快樂的事情；枯燥乏味的英語語法的學習，在熟練朗讀的過程中，學生形成了良好語感，達到“出口成句，出口成章”的程度，語法的學習成為了順理成章，水到渠成的事情。英語朗讀訓練是學生給自己創設的一個學習英語的良好氛圍，學生在這個氛圍中學會了用英語思維，用英語表達，在無形中提高了自身綜合運用英語的能力。

當然，學生的英語朗讀不是一朝一夕的事情，需要教師和所有學生共同的辛勤付出。但只要持之以恒，努力培養學生正確、流利的朗讀能力，一定能為學生學好英語打下堅實的基礎。